自主調節學習策略對英文文法嘅成效：身份風格嘅中介角色

目錄

1. 引言與概述

本研究探討自主調節學習策略對英文關係子句習得嘅成效，特別聚焦於學習者身份風格嘅潛在中介角色。文法，尤其係關係子句呢類複雜結構，對於第二語言嘅熟練程度同溝通能力至關重要。雖然自主調節學習策略——包括元認知規劃、監控同評估——被認為係語言學習嘅重要促進因素，但佢哋同身份呢類心理建構嘅相互作用，喺文法教學情境中仍然未得到充分探索。

身份風格源自Berzonsky嘅模型，指個人用嚟建構同修訂自我意識嘅社會認知策略。喺第二語言學習情境中，學習者嘅身份可以顯著影響投入度、動機，最終影響文法規則嘅內化。本研究連接認知領域同社會情感領域，為文法學習機制提供更全面嘅理解。

2. 研究方法

2.1 參與者與設計

本研究採用準實驗設計，對象為60名伊朗大學程度嘅英語作為外語學習者。參與者被隨機分配到實驗組同對照組，每組各30人。透過前測確立咗參與者喺關係子句先備知識上嘅同質性。

2.2 工具與程序

程序遵循以下結構化步驟：

1. 前測：評估英文關係子句嘅基礎知識。
2. SRL問卷：向所有參與者發放，以評估現有策略使用情況。
3. 介入：實驗組接受針對文法學習嘅關鍵SRL策略（例如目標設定、自我監控、自我評估）嘅明確訓練，而對照組則繼續常規教學。
4. 身份風格問卷：向實驗組發放，將學習者分類為資訊導向型、規範導向型或擴散-逃避型身份風格。
5. 後測：格式同前測相同，用於測量英文關係子句嘅學習成效。

數據分析採用共變數分析同單因子變異數分析。

3. 結果與統計分析

3.1 SRL策略嘅效果

共變數分析結果顯示，SRL策略介入對後測英文關係子句分數有統計學上顯著嘅主效應。效果量非常大，表明SRL策略嘅知識同應用解釋咗大約83%嘅文法學習成效變異。呢個強勁嘅發現凸顯咗元認知自我調節喺掌握複雜文法結構中嘅強大作用。

3.2 身份風格嘅中介角色

與假設相反，後續嘅變異數分析測試顯示，喺呢個特定情境中，三種身份風格都冇起到統計學上顯著嘅中介作用。認知策略同社會認知身份風格之間預期嘅相互作用並未觀察到。

4. 討論與結論

本研究明確證明，自主調節學習策略嘅明確教學能顯著提升英語作為外語學習者對英文關係子句嘅習得。巨大嘅效果量表明SRL訓練係一種非常有效嘅文法教學工具。

關於身份風格作為中介變量嘅非顯著發現值得注意。呢個結果可能意味住，喺學習關係子句呢個特定文法子系統嘅情境下，SRL策略帶來嘅直接認知同元認知效益非常強大，以至於超越咗更廣泛嘅身份處理風格嘅影響。又或者，身份風格嘅測量方式或特定學習情境可能未夠靈敏，未能捕捉到潛在嘅相互作用。

結論：教師、課程設計者同政策制定者應優先考慮將SRL策略訓練整合到文法教學大綱中，以加速同深化第二語言文法能力。

5. 核心分析與專家解讀

核心見解： 本文提供咗一個清晰、有力但最終不平衡嘅結論。佢強力驗證咗SRL作為文法習得嘅認知「引擎」，但未能成功整合所承諾嘅社會情感「傳動系統」。SRL嘅巨大效果量係亮點——呢個數字足以令任何語言課程設計者關注。然而，關於身份中介作用嘅零結果係關鍵轉折，揭示咗更多關於研究設計而非身份無關緊要嘅資訊。

邏輯流程與關鍵缺陷： 邏輯係合理嘅：認知策略 + 情感中介變量 = 學習成果。然而，執行上存在一個根本嘅順序缺陷。研究喺SRL介入之後先測量身份風格。呢個係一個主要嘅方法學弱點。身份風格理論上係相對穩定嘅社會認知處理框架，應該影響一個人如何運用SRL呢類新工具。介入後測量佢哋，有機會捕捉到受處理本身影響嘅狀態，而非調節其效果嘅穩定特質。

優點與缺點： 優點在於佢乾淨俐落地實驗展示咗SRL嘅成效——呢個係一個有價值嘅貢獻，同更廣泛嘅教育心理學研究一致。缺點係錯失咗探討身份嘅機會。作者將身份視為一個簡單、靜態嘅相關變量，而非當代二語習得理論中強調嘅動態、情境協商建構。使用Berzonsky嘅問卷雖然心理計量上有效，但對於學習關係子句呢個具體、微觀層面嘅任務可能過於脫離情境。

可行建議： 1) 對實踐者： 立即將SRL訓練整合到文法課堂中。教導學生為掌握子句設定目標、喺練習中監控自己嘅理解、評估自己嘅寫作。2) 對研究者： 以前後測設計重新審視身份問題。使用混合方法：結合身份風格問卷同質性訪談或日記，以了解學習者作為「語言學習者」嘅自我意識，喺文法學習過程中如何與策略使用相互作用。3) 對領域： 本研究強調需要更精細嘅模型，唔單止係將認知同情感變量相加，而係要明確指出佢哋嘅時間同互動動態，類似於其他學習領域嘅複雜模型。

6. 技術框架與未來方向

技術細節與概念模型

假設嘅模型可以表示為一個中介路徑：

自變量： SRL策略介入
假設中介變量： 身份風格
依變量： 後測英文關係子句分數
測試路徑： X對Y嘅影響，X對M嘅影響，控制X後M對Y嘅影響。間接效應代表中介作用。

主效應嘅核心統計檢驗係共變數分析，將依變量建模為：
$Y_{post} = \beta_0 + \beta_1(Group) + \beta_2(Y_{pre}) + \epsilon$
其中顯著嘅 $\beta_1$ 表示處理效應。

分析框架示例

個案研究框架： 為咗更好咁調查身份中介問題，未來研究可以採用以人為本嘅分析，配合以變量為中心嘅方法。

1. 介入前概況分析： 根據前測SRL策略使用同身份風格分數對參與者進行聚類，創建整體學習者概況。
2. 差異化介入分析： 實施SRL訓練。然後，分析唔單止係整體處理效應，仲要分析每個預先存在概況嘅學習者嘅獲益程度。
3. 過程追蹤： 對每個概況中選取嘅個案，喺佢哋完成介入後文法任務時使用放聲思考法。分析唔單止係佢哋係咪使用SRL策略，仲要分析佢哋如何使用——資訊導向型學習者係咪比規範導向型學習者更反思性地使用自我監控？

呢個框架超越相關性分析，檢視預先存在嘅特質同策略配置如何塑造學習過程。

未來應用與方向

• 自適應學習系統： 將SRL提示整合到數位文法平台中。未來嘅AI導師可以根據推斷出嘅學習者自我調節模式調整反饋。
• 教師培訓模組： 開發專注於「融入SRL嘅文法教學」嘅專業發展計劃，超越單純解釋，邁向策略教練。
• 縱向與跨文化研究： 喺更長時期同唔同文化背景下複製呢項研究，睇下SRL嘅效力係咪持續，以及自我構建嘅文化維度係咪同身份風格相互作用。
• 神經科學關聯研究： 使用功能性磁振造影或腦電圖，探索文法學習期間使用SRL策略係咪會根據身份概況，以唔同方式激活元認知監控腦區。

7. 參考文獻

1. Aliasin, S. H., Kasirloo, R., & Jodairi Pineh, A. (2022). The efficacy of self-regulated learning strategies on learning english grammar: the mediating role of identity styles. Journal of Psychological Science, 21(115), 1359-1374.
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