Jukumu la Google Classroom katika Ufundishaji wa Lugha ya Kiingereza (ELT)

1. Utangulizi na Muhtasari

Ukuaji wa haraka wa Teknolojia ya Habari na Mawasiliano (ICT) umebadilisha kimsingi sekta mbalimbali, ikiwa ni pamoja na elimu. Karatasi hii inachunguza jukumu maalum la Google Classroom kama jukwaa la ujifunzaji mchanganyiko ndani ya Ufundishaji wa Lugha ya Kiingereza (ELT). Mfano wa jadi unaozingatia mwalimu, uso kwa uso, unazidi kuongezwa au kubadilishwa na mazingira ya ujifunzaji yaliyoimarishwa na teknolojia ambayo yanatoa kubadilika, ufikiaji, na uwezekano mpya wa kielimu.

Google Classroom imewekwa kama zana ya kurahisisha uundaji, usambazaji, na upimaji wa kazi bila karatasi, ikipanua ujifunzaji zaidi ya darasa la kimwili. Utafiti huu unachunguza jinsi jukwaa hili linawasaidia wanafunzi kupata ustadi wa kutazama na kuwawezesha kuona dhana za kufundisha na kujifunza, hasa katika muktadha wa simu.

2. Mbinu ya Utafiti

Utafiti huu unatumia muundo wa utafiti wa ubora kuchunguza mitazamo na uzoefu wa watumiaji kuhusu Google Classroom katika muktadha wa ELT.

2.1. Ukusanyaji wa Data

Data ya msingi ilikusanywa kupitia mahojiano yaliyopangwa kiasi. Mbinu hii iliruhusu uchunguzi wa kina wa mitazamo ya wahojiwa, mifumo ya matumizi, na faida au changamoto zilizohisiwa zinazohusiana na jukwaa hilo.

2.2. Wasifu wa Wahojiwa

Utafiti huu ulihusisha wahojiwa 16. Ingawa PDF haijaainisha majukumu yao halisi (mfano, wanafunzi, walimu, au wote wawili), muktadha unadokeza kuwa ni wahusika ndani ya taasisi za elimu ya juu, pengine wanafunzi ambao viwango vya ushiriki wao vilikuwa vinapimwa.

3. Google Classroom katika ELT: Kazi Kuu

Google Classroom hutumika kama Mfumo wa Usimamizi wa Ujifunzaji (LMS) ulioundwa kuwezesha shughuli za darasani na kukuza mfumo wa ujifunzaji mchanganyiko.

3.1. Vipengele na Uwezo wa Jukwaa

• Usimamizi wa Kazi: Hurahisisha kuunda, kusambaza, kukusanya, na kupima kazi kwa kidijitali.
• Kitovu cha Mawasiliano: Hutoa nafasi ya katikati kwa matangazo, maswali, na maoni.
• Ujumuishaji na G Suite: Inafanya kazi vizuri na Docs, Drive, Slides, na Meet, na kuunda mazingira ya uzalishaji yanayoshikamana.
• Ufikiaji: Huwezesha ujifunzaji "popote na wakati wowote" kupitia ufikiaji wa mtandaoni, kuvunja vizuizi vya nafasi na wakati.

3.2. Faida za Kuelimu

• Huwezesha mabadiliko kutoka kwa ujifunzaji unaozingatia mwalimu kwenda kwa ujifunzaji unaozingatia mwanafunzi zaidi na wa kushirikiana.
• Husaidia kupata ustadi wa vitendo, wa kutazama unaohusiana na ujifunzaji wa lugha.
• Huruhusu kuona na kuwasilisha kwa namna halisi dhana za lugha zisizo dhahiri.
• Huhimiza ushiriki endelevu nje ya masaa ya darasa yaliyopangwa.

4. Matokeo na Majadiliano

Utafiti huu ulilenga kuwasaidia wafanya maamuzi katika elimu ya juu kuelewa kupitishwa kwa wanafunzi na jukumu la kazi la jukwaa hilo.

4.1. Matokeo Muhimu

Ingawa matokeo maalum ya kiasi hayajaainishwa kwa kina katika dondoo lililotolewa, utafiti unadokeza kuwa Google Classroom inaathiri vyema mchakato wa ujifunzaji. Inadhaniwa kusaidia kupima na kuongeza uangalifu na ushiriki wa wanafunzi na nyenzo za kozi kupitia jukwaa la mtandaoni lililopangwa na linalofikiwa.

4.2. Athari kwenye Matokeo ya Ujifunzaji

Karatasi hiyo inadokeza kuwa kwa kutoa nafasi ya kidijitali thabiti na iliyopangwa, Google Classroom inaweza kuboresha ufanisi wa usimamizi wa ufundishaji na kuunda fursa zaidi za mazoezi na maoni, ambayo ni vipengele muhimu vya ujifunzaji mzuri wa lugha.

5. Mfumo wa Kiufundi na Uchambuzi

5.1. Mfano wa Hisabati wa Ushiriki

Ufanisi wa jukwaa kama Google Classroom unaweza kufasiriwa kupitia utendakazi rahisi wa matumizi. Hebu $E$ iwakilisha ushiriki wa jumla, ambao ni utendakazi wa uwezo wa kutumia jukwaa $(U)$, umuhimu wa maudhui $(R)$, na mzunguko wa mwingiliano $(I)$.

$E = \alpha \cdot U + \beta \cdot R + \gamma \cdot I$

Ambapo $\alpha$, $\beta$, na $\gamma$ ni viwango vya uzani vilivyoamuliwa na muktadha wa kielimu. Google Classroom inalenga hasa kuboresha $U$ (urahisi wa mtiririko wa kazi) na $I$ (mawasiliano yaliyorahisishwa), ambayo inasaidia $R$ kwa njia isiyo ya moja kwa moja kwa kuwawezesha walimu kuwasilisha maudhui kwa ufanisi zaidi.

5.2. Mfano wa Mfumo wa Uchambuzi

Kesi: Kutathmini Kupitishwa kwa Jukwaa
Ili kuchambua kupitishwa, mtu anaweza kutumia mfumo unaotathmini tabaka tatu:

1. Tabaka la Miundombinu: Uaminifu, kasi, na ufanisi wa vifaa vya Google Classroom.
2. Tabaka la Mwingiliano: Ubora wa mwingiliano wa mwanafunzi-mwalimu na mwanafunzi-mwanafunzi unaoendeshwa na jukwaa (mfano, uwazi wa maoni, maswali ya majadiliano).
3. Tabaka la Kuelimu: Ulinganifu wa vipengele vya jukwaa (kama vile vielelezo vya kazi au zana za jaribio) na mbinu za ELT (mfano, Ufundishaji wa Lugha wa Mawasiliano).

Taasisi inaweza kuweka majibu ya mahojiano kutoka kwa utafiti kwenye tabaka hizi ili kutambua nguvu (mfano, miundombinu imara) na mapungufu (mfano, matumizi duni ya kielimu ya vipengele vya majadiliano).

6. Matokeo ya Majaribio na Uwasilishaji wa Kuona

Maelezo ya Chati (Yanayotokana na mwelekeo wa utafiti):
Chati ya mistari yenye kichwa "Ufanisi Unaohisiwa wa Vipengele vya Google Classroom katika ELT" ingeonyesha ratiba zifuatazo kulingana na maoni ya kawaida ya watumiaji:

1. Mstari wa Juu Zaidi: "Kuwasilisha na Kupima Kazi" - Ilitajwa kama kiokoa wakati cha vitendo zaidi.
2. Mstari wa Kati-Juu: "Ufikiaji wa Rasilimali Zilizokusanywa (Ujumuishaji wa Drive)" - Inaboresha upangaji.
3. Mstari wa Kati: "Matangazo na Mawasiliano" - Inaboresha uwazi.
4. Mstari wa Chini: "Mwingiliano na Ushirikiano wa Wenzake" - Mara nyingi haitumiki vizuri bila mwongozo maalum wa mwalimu.

Uwasilishaji huu wa kuona ungeangazia kuwa wakati jukwaa linafanya vizuri katika usimamizi wa kimantiki, uwezo wake wa ushirikiano na mawasiliano—muhimu kwa ELT—unahitaji muundo wa kufundisha wa makusudi ili kufunguliwa kikamilifu.

7. Uchambuzi wa Asili: Mtazamo wa Sekta

Uelewa wa Msingi: Kazi ya Sukmawati & Nensia sio uvumbuzi wa kuvunja ardhi bali ni uthibitisho wa wakati wa mwelekeo mkuu wa soko: ubadilishaji wa LMS kuwa mkusanyiko wa uzalishaji. Google Classroom haishindi katika ELT kwa sababu ya teknolojia bora ya kielimu, bali kwa sababu ni lango "linalotosha" kwa mfumo wa G-Suite ulioenea kila mahali. Mafanikio yake yanaonyesha kupitishwa kwa zana kama Zoom au Slack—yanahusu ujumuishaji bila msuguano katika tabia za kidijitali zilizopo, sio sayansi ya mapinduzi ya ujifunzaji.

Mtiririko wa Mantiki: Karatasi hiyo inatambua kwa usahihi mabadiliko makubwa kutoka kwa ujifunzaji unaozingatia mwalimu kwenda kwa ujifunzaji unaoendeshwa na teknolojia lakini inafuata njia iliyotembelea. Inaweka mazingira ya ICT > inaweka Google Classroom kama jibu > inatumia mahojiano ya watumiaji kuthibitisha matumizi. Mantiki ni sahihi lakini ni ya mstari, inakosa uchambuzi muhimu wa jinsi usanifu maalum wa jukwaa (mfano, kiolesura chake cha mtiririko wa mstari dhidi ya dashibodi ya moduli) unavyounda, na kwa uwezekano kupunguza, mwingiliano wa kielimu. Linganisha hii na utafiti kwenye majukwaa kama Moodle au Canvas, ambapo urekebishaji wa mbinu maalum za kielimu (kama vile mijadala ya ujenzi) mara nyingi ndio lengo kuu.

Nguvu na Mapungufu:
Nguvu: Utafiti huo hutoa ushahidi wa kina, wa ubora kutoka kwa muktadha wa Global South (Indonesia), ambayo ni ya thamani kwani utafiti mwingi wa EdTech unazingatia Magharibi. Inaangazia kwa usahihi jukumu muhimu la uandaa wa mwalimu na hitaji la kuvunja kutengwa kwa kitaaluma—hoja inayorudiwa katika ripoti za OECD kuhusu uwezo wa kufundisha kidijitali.
Kosa Kubwa: Mapungufu makubwa ni ukosefu wa data inayopimika ya matokeo ya ujifunzaji. Utafiti hupima "uangalifu" na mtazamo, sio mafanikio ya ustadi. Je, ukusanyaji rahisi wa kazi unaboresha ufasaha wa Kiingereza? Pengo hili ni la kawaida katika tathmini za awali za EdTech. Kama ilivyobainishwa katika ukaguzi muhimu wa Schmid et al. (2014) katika Computers & Education, wengi wa tafiti juu ya ujumuishaji wa teknolojia huzingatia mitazamo na matumizi yaliyoripotiwa na watu wenyewe, sio matokeo thabiti, ya kulinganisha ya ujifunzaji. Karatasi hii inaangukia mtego huu.

Uelewa Unaoweza Kutekelezwa: Kwa taasisi, hitimisho sio tu "kupitisha Google Classroom." Ni kupitisha kwa makusudi. Kwanza, fanya ukaguzi wa kielimu: tambua shughuli zipi za ELT (ukaguzi wa wenzake, ujenzi wa hali ya kuzama, maoni ya sauti) ambazo jukwaa linasaidia vizuri au vibaya. Pili, wekeza katika maendeleo ya walimu yanayozidi kubonyeza vitufe kwa kuzingatia kubuni kwa mwingiliano usio wa wakati mmoja na kutumia uchambuzi wa takwimu kwa kuingilia kati. Tatu, tathmini majukwaa kama vipengele mseto. Baadaye iko katika mfumo wa zana nyingi—kutumia Classroom kwa mantiki, zana kama Flipgrid kwa mazoezi ya kuzungumza ya hiari, na mazingira ya kuzama yaliyochaguliwa kwa ushiriki wa kweli, mbinu inayosaidiwa na mfumo wa EDUCAUSE kwa ujifunzaji kidijitali.

8. Matumizi ya Baadaye na Mwelekeo wa Utafiti

• Ufundishaji wa Lugha Unaotumia Akili Bandia (AI): Matoleo ya baadaye yanaweza kujumuisha AI (kama vile vihakiki vya sarufi au wakala wa mazungumzo kama ChatGPT) ili kutoa maoni ya haraka, ya kibinafsi kwenye mazoezi ya kuandika na kuzungumza ndani ya mazingira ya Classroom.
• Ujumuishaji wa Kuzama na Uhalisi wa Kuona (VR): Kuchukua faida ya API kuunganisha na majukwaa ya Uhalisi wa Kuona (VR) kwa mazoezi ya mazungumzo yaliyosanifiwa katika miktadha ya kitamaduni au hali halisi (mfano, soko la kuona, uwanja wa ndege, au mkutano wa biashara).
• Uchambuzi wa Juu wa Ujifunzaji: Kuondoka zaidi ya vipimo vya msingi vya ushiriki kwenda kwenye uchambuzi wa utabiri unaotambua wanafunzi walio katika hatari ya kukosa katika ujifunzaji wa lugha kulingana na mifumo yao ya mwingiliano na nyenzo na kazi.
• Ufanisi wa Kufanya Kazi na Zana Maalum za ELT: Ujumuishaji ulioimarishwa na zana maalum za ujifunzaji wa lugha kwa fonetiki, utambuzi wa sauti, na isimu ya mkusanyiko, na kuunda mfumo bora zaidi badala ya jukwaa moja kubwa.
• Utafiti juu ya Mafanikio ya Ustadi ya Muda Mrefu: Tafiti za muda mrefu, za mbinu mchanganyiko zinazounganisha matumizi maalum ya vipengele vya Google Classroom na vipimo vya kawaida vya ufasaha wa lugha (mfano, alama za TOEFL, IELTS).

9. Marejeo

1. Sukmawati, S., & Nensia, N. (2019). Jukumu la Google Classroom katika ELT. Jarida la Kimataifa la Elimu na Stadi za Ufundi, 1(2), 142-145.
2. Laudon, K. C., & Laudon, J. P. (2014). Mifumo ya Habari ya Usimamizi: Kusimamia Kampuni ya Kidijitali. Pearson.
3. Schmid, R. F., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Tamim, R. M., Abrami, P. C., Surkes, M. A., ... & Woods, J. (2014). Athari za matumizi ya teknolojia katika elimu ya baada ya sekondari: Uchambuzi-meta wa matumizi ya darasani. Kompyuta & Elimu, 72, 271-291.
4. OECD. (2020). Kurudi kwenye Baadaye ya Elimu: Mipango Minne ya OECD kwa Shule. Utafiti wa Elimu na Ubunifu, Uchapishaji wa OECD.
5. EDUCAUSE. (2021). Ripoti ya Upeo wa EDUCAUSE 2021: Toleo la Kufundisha na Kujifunza. EDUCAUSE.
6. Zhu, J. Y., Park, T., Isola, P., & Efros, A. A. (2017). Tafsiri ya picha hadi picha isiyo na jozi kwa kutumia mitandao ya kupinga yenye mzunguko thabiti. Katika Michakato ya mkutano wa kimataifa wa IEEE wa kompyuta ya kuona (ukur. 2223-2232). (Imetajwa kama mfano wa teknolojia ya juu ya AI inayozalisha yenye uwezekano wa sambamba wa baadaye katika kuzalisha maudhui ya ujifunzaji wa lugha ya kibinafsi).