Chagua Lugha

Uchambuzi wa Mtaalamu wa Kamusi wa Changamoto za Msamiati kwa Wanaojifunza Kiingereza na Pendekezo la Kamusi Tete za Kigramatiki

Uchambuzi wa ugumu wa msamiati kwa wanaojifunza Kiingereza na pendekezo la kamusi tete za lugha mbili zinazounganisha sarufi, maana na zana za kisasa za TEHAMA.
learn-en.org | PDF Size: 0.2 MB
Ukadiriaji: 4.5/5
★ ★ ★ ★ ★
Ukadiriaji Wako
Umekadiria waraka huu tayari
Kifuniko cha Waraka PDF - Uchambuzi wa Mtaalamu wa Kamusi wa Changamoto za Msamiati kwa Wanaojifunza Kiingereza na Pendekezo la Kamusi Tete za Kigramatiki
Tazama Waraka PDF Pakua PDF Tafsiri PDF
Nyumbani » Nyaraka » Uchambuzi wa Mtaalamu wa Kamusi wa Changamoto za Msamiati kwa Wanaojifunza Kiingereza na Pendekezo la Kamusi Tete za Kigramatiki

1. Utangulizi

Msamiati wa Kiingereza, kama sehemu ya lugha iliyo na maneno mengi na inayobadilika, unawapa changamoto kubwa na zinazotambulika kwa wasio wazungumzaji wa asili. Karatasi hii inadai kuwa ingawa sarufi bado ni muhimu, "msitu" wa maneno—unaotambuliwa na hisa kubwa ya maneno, aina za mtindo na kijiografia, ushawishi wa kimataifa, na utata wa kitamaduni—unahitaji zana maalum za kufundishia. Mwandishi anamweka mwalimu kama mwongozo mkuu katika mchakato huu wa kujifunza na anawaita wataalamu wa isimu tumizi kuunda vyombo vipya na vyenye ufanisi zaidi kwa kufundishia Kiingereza kama lugha ya kigeni. Karatasi hii inatanguliza dhana ya kamusi ya lugha mbili "tete" au "ya kigramatiki" kama suluhisho kuu, ikichanganya maelezo ya maana na mfumo wa kigramatiki ili kuunda zana ya kujifunzia yenye kazi nyingi na inayoweza kutumika mara moja.

2. Changamoto Kuu za Msamiati kwa Wanaojifunza Kiingereza kama Lugha ya Kigeni

Mwandishi anabainisha aina za ugumu wa maneno kulingana na uchambuzi wa kulinganisha kati ya Kiingereza na lugha kama Kireno, Kifaransa na Kijerumani. Kiingereza kimeelezewa kama lugha ya kimsingi ya kichambuzi na ya semi, ikilenga zaidi mpangilio wa sintaksia kuliko mifano ya kimofolojia, tofauti moja kwa moja na lugha za kisanisi zaidi.

2.1 Maana Tofauti na Maneno Yanayodanganya

Maneno yanayofanana kwa umbo lakini yana maana tofauti katika lugha mbalimbali (mfano, Kireno "actual" kinamaanisha "sasa" lakini Kiingereza "actual" kinamaanisha "kweli") husababisha makosa makubwa ya kuelewa na kutumia. Hii inahitaji kamusi zionyeshe wazi maeneo ya maana na kukazia tofauti hizo.

2.2 Ushirikiano wa Maneno na Miundo ya Semi

Wanafunzi wanapambana na ushirikiano wa maneno "usiotabirika" ulio asilia kwa Kiingereza (mfano, "make a decision," "do homework," "heavy rain," "strong wind"). Kamusi ya kigramatiki lazima ionyeshe mifumo hii ya ushirikiano wa maneno kwa utaratibu.

2.3 Utabiri wa Kigramatiki na Isiyo ya Kawaida

Aina zisizo za kawaida za vitenzi, majina ya wingi, na vivumishi vya kulinganisha vinachukuliwa kuwa shida za maneno, sio za kisarufi tu. Kamusi lazima iorodheshe mambo haya yasiyo ya kawaida pamoja na maingizo ya kawaida.

2.4 Tofauti za Matamshi na Tahajia

Hali ya tahajia ya Kiingereza isiyo ya kifonetiki na kanuni zake tofauti za matamshi (mfano, through, though, tough, trough) ni vikwazo vikubwa. Maingizo lazima yajumuishe herufi za kifonetiki na kukazia mitego ya tahajia.

2.5 Majina Maalum na Marejeleo ya Kitamaduni

Majina ya watu, maeneo, taasisi, na maneno yanayohusishwa na tamaduni (mfano, misemo kama "spill the beans") yanahitaji sehemu maalum zikiwa na maelezo ya matumizi yake na maneno sawa.

Uelewa Muhimu

  • Kipaumbele cha Maneno: Upataji wa msamiati ni muhimu zaidi kwa wanaojifunza Kiingereza kama lugha ya kigeni, hata ukijumuisha utabiri mwingi wa kisarufi.
  • Msingi wa Kulinganisha: Zana zenye ufanisi lazima zijengwe kwa uelewa wa kina wa tofauti kati ya lugha ya kwanza ya mwanafunzi na Kiingereza.
  • Suluhisho Lililounganishwa: Kutenganishwa kati ya kamusi na kitabu cha sarufi hakuna ufanisi wa kielimu; zana moja iliyounganishwa inahitajika.

3. Mfano wa Kamusi Tete ya Kigramatiki

Hili ndilo pendekezo kuu la karatasi hii: kamusi ya Kireno-Kiingereza ambayo ni "yenye kazi nyingi, inayoweza kubadilika, na inayoweza kutumika mara moja." Uvumbuzi wake msingi ni "mbinu ya kuunganisha," ambayo inachanganya kwa urahisi maelezo ya maana na habari ya kisarufi.

3.1 Kanuni za Ubunifu wa Kazi Nyingi

Kamusi hutumika katika majukumu mengi: kisaidizi cha kutafsiri, kirejeleo cha kisarufi, mwongozo wa ushirikiano wa maneno, na mwongozo wa matamshi. Imebuniwa kwa wanafunzi wa hali ya juu, watafsiri, na walimu pia.

3.2 Mbinu ya Kuunganisha Maana na Sarufi

Kila ingizo la neno linaelezewa sio tu kwa maana yake, bali kwa matumizi yake ya kigramatiki. Kwa kitenzi, hii inajumuisha muundo wake wa hoja (mfano, kitenzi cha kutendesha/kisichotendesha, viambishi vya mahali), kwa nomino, uwezo wake wa kuhesabika na viambishi vya kawaida.

3.3 Mfumo Rahisi wa Msimbo wa Maelekezo ya Matumizi

Ili kuepuka uchafu, mfumo wazi wa vifupisho, alama, na rangi hutumiwa kuonyesha mfumo wa kigramatiki, aina ya lugha (rasmi/isiyo rasmi), marudio, na makosa ya kawaida.

4. Ujumuishaji na Zana za Kisasa za TEHAMA na Programu

Karatasi hii inatetea kuendelea zaidi ya kuchapishwa. Inapendekeza uundaji wa programu zinazoingiliana zinazotumia Teknolojia ya Habari na Mawasiliano (TEHAMA). Hizi zingekuwa zana za "kujifunza wakati wa kufanya kazi," zikitoa utafutaji wa haraka, marejeleo ya kiungo, matamshi ya sauti, na mazoezi yanayoweza kubinafsishwa kulingana na hifadhidata ya kamusi.

5. Uzoefu wa Vitendo wa Mwandishi na Misaala

Mwandishi anatumia uzoefu wake binafsi kama mtaalamu wa kamusi na mwalimu. Karatasi hii inarejelea utungaji wa jozi ya kamusi ndogo za lugha mbili, ikitoa msingi wa vitendo kwa mradi mkubwa wa kamusi tete ambao unaripotiwa kuwa "tayari kuchapishwa." Mazoezi haya ya kutafakari yanaongoza kwa mbinu zilizopendekezwa.

6. Mfumo wa Kiufundi na Mbinu ya Uchambuzi

Mfano wa utungaji kamusi unatokana na mfumo rasmi wa uchambuzi. Ingawa sio wa kihisabati wazi, mchakato unaweza kufikiriwa kama utendakazi unaounganisha neno la msingi la lugha chanzo $L_s$ na ingizo la lugha lengwa $E_t$, likijazwa na vekta ya sifa $\vec{F}$:

$E_t = f(L_s, \vec{F})$, ambapo $\vec{F} = \{Semantics, Grammar, Collocation, Pronunciation, Spelling, Register, Frequency\}$

Utungaji unajumuisha hatua nyingi: 1) Uchambuzi wa mkusanyiko wa maandishi kutambua vitu vya marudio ya juu na vilivyo na shida; 2) Uchambuzi wa kulinganisha kubaini sehemu za kuingiliwa kwa lugha ya kwanza; 3) Uchambuzi wa sifa kwa kila ingizo; 4) Uwekaji msimbo katika mfumo rahisi wa msimbo; 5) Uthibitishaji wa walimu wa Kiingereza kama lugha ya kigeni.

7. Uthibitishaji wa Majaribio na Maoni ya Watumiaji

Ingawa kamusi kamili tete haijachapishwa bado, uelewa unatokana na masomo ya majaribio kwa kutumia maingizo na miundo kutoka kwa kamusi ndogo za awali za mwandishi na nyenzo za kufundishia. Maoni ya awali kutoka kwa wanafunzi wa hali ya juu na wafunzaji watafsiri yalionyesha:

  • Chati 1 - Manufaa Yanayoonwa: Ongezeko kubwa la manufaa yanayoonwa ya kamusi wakati data ya kisarufi na ya ushirikiano wa maneno ilipounganishwa, ikilinganishwa na kamusi ya kawaida ya kutafsiri pekee.
  • Chati 2 - Kupunguza Makosa: Kupungua kwa kupimika kwa makosa ya ushirikiano wa maneno na ya kisarufi katika kazi za kuandika wakati washiriki walipokuwa na ufikiaji wa maingizo ya kigramatiki wakati wa hatua ya kuandaa rasimu.
  • Changamoto kuu iliyoripotiwa ilikuwa mwinuko wa awali wa kujifunza unaohusishwa na mfumo mpya wa msimbo, ambao ulipungua kwa matumizi yaliyoelekezwa.

8. Mfumo wa Uchambuzi: Misaala Bila Msimbo

Fikiria kitenzi cha Kireno "a conduce." Kamusi ya kawaida ya lugha mbili inaweza tu kuorodhesha "to drive, to lead, to conduct." Ingizo la kamusi tete lililopendekezwa lingeundwa kama ifuatavyo:

Ingizo: CONDUCE, vb.
Maana Msingi & Sarufi:
1. [TR] a ~ o mașină: to drive a car. (Muundo: Kitenzi + Kitu Cha Moja kwa Moja). Linganisha na Ushirikiano wa Maneno: ~ prudent, ~ beat.
2. [TR] a ~ o ședință: to chair/lead a meeting. (Muundo: Kitenzi + Kitu Cha Moja kwa Moja). Aina ya Lugha: Rasmi.
3. [TR] a ~ la...: to lead to... (Muundo: Kitenzi + Kiambishi cha Mahali 'la' + Nomino). Mfano: Aceasta conduce la probleme. This leads to problems.
Isiyo ya Kawaida: Kitenzi cha wakati uliopita: condus.
Onyo la Neno la Kudanganya: Sio sawa na Kiingereza "to conduct" katika muktadha mwingi (mfano, "conduct electricity").

Mfumo huu hubadilisha orodha rahisi ya maneno kuwa nodi ya kujifunzia iliyoundwa na inayolenga matumizi.

9. Matumizi ya Baadaye na Mwelekeo wa Utafiti

Mwelekeo kutoka kwa kazi hii unaonyesha mwelekeo kadhaa muhimu wa baadaye:

  1. Kamusi Zinazobadilika Zinazotumia Akili Bandia: Kujumuisha hifadhidata ya kigramatiki na Mfano Mkubwa wa Lugha (LLM) ili kuunda wasaidizi wenye nguvu, wenye ufahamu wa muktadha ambao wanaweza kutengeneza sentensi za mfano, kusahihisha makosa, na kuelezea nuances kwa wakati halisi, sawa na uwezo wa kukabiliana unaoonwa katika utafiti wa mifumo ya akili ya kufundisha kutoka Chuo Kikuu cha Carnegie Mellon.
  2. Zana za Kujifunzia za Njia Nyingi: Kuunda programu za rununu zinazounganisha kamusi na utambuzi wa picha (kwa ajili ya upataji wa msamiati), utambuzi wa sauti (kwa mazoezi ya matamshi), na algoriti za kurudia kwa vipindi kwa mafunzo ya msamiati yanayobinafsishwa.
  3. Kupanuliwa kwa Jozi Nyingine za Lugha: Kuthibitisha na kutumia mfumo wa "kamusi tete" kwa jozi nyingine zenye changamoto (mfano, Kiingereza-Kiarabu, Kiingereza-Kijapani) ambapo umbali wa kisarufi na wa maana ni mkubwa zaidi.
  4. Uchambuzi wa Mkusanyiko wa Maandishi ya Wanafunzi: Kutumia muundo wa kamusi kama mpango kuweka alama na kuchambua mkusanyiko mkubwa wa maandishi ya Kiingereza ya wanafunzi, kutambua mifumo endelevu ya makosa ili kuboresha zaidi kipaumbele cha kielimu na maudhui ya kamusi.

10. Uchambuzi Muhimu: Uelewa Msingi, Mtiririko wa Mantiki, Nguvu na Udhaifu, Uelewa Unaoweza Kutekelezwa

Uelewa Msingi: Mchango wenye thamani zaidi wa karatasi hii ni utambuzi wake wa moja kwa moja wa kushindwa kwa soko: kamusi za kawaida za lugha mbili hazitoshi kabisa kwa upataji wa lugha unaozingatia. Zinachukulia maneno kama ishara zilizotengwa, zikipuuia mifumo ya sintaksia na ya ushirikiano wa maneno ambayo maneno hayo yanaishi ndani yake. Mwandishi anabainisha kwa usahihi kwamba kwa lugha ya kichambuzi kama Kiingereza, msamiati ndio sarufi kwa kiwango kikubwa. Uelewa huu, ingawa sio mpya kabisa katika mazingira ya kitaaluma (ukirudia kazi ya wanaanuia lugha kama John Sinclair kuhusu utungaji kamusi unaoongozwa na mkusanyiko wa maandishi), umefungwa hapa pamoja na suluhisho wazi, lenye kuzingatia mtaalamu wa vitendo.

Mtiririko wa Mantiki: Hoja ni thabiti na inaongozwa na mtaalamu wa vitendo. Inaanza na shida (ugumu unaoonekana wa mwanafunzi), inaweka msingi wake katika nadharia ya isimu (uchambuzi wa kulinganisha), inapendekeza zana halisi (kamusi tete), na kisha inatoa muhtasari wa mageuzi yake hadi enzi ya kidijitali. Mtiririko kutoka shida hadi suluhisho la karatasi hadi siku zijazo zinazowezeshwa na programu una mantiki na unavutia. Hata hivyo, unapuuia kwa kiasi fulani jitihada kubwa inayohitajika kuandaa rasilimali kama hiyo, ikichukulia hali ya "tayari kuchapishwa" kama jambo lililokubaliwa badala ya kizuizi kikubwa cha utafiti chenyewe.

Nguvu na Udhaifu:
Nguvu: 1) Uhalisia wa Vitendo: Ilizaliwa kutoka darasani na katika uzoefu wa utungaji kamusi, sio nadharia tu. 2) Mtazamo Kamili: Ujumuishaji wa maana, sarufi, na matumizi una mantiki ya kielimu. 3) Kuangalia Mbele: Kushinikiza kuelekea ujumuishaji wa TEHAMA ni muhimu kwa umuhimu.
Udhaifu: 1) Pengo la Uthibitishaji: Kifaa kikuu—kamusi tete—imewasilishwa kama suluhisho lakini ufanisi wake hauna uthibitishaji thabiti wa kimajaribio. Wapi kuna masudio yaliyodhibitiwa yanayolinganisha matokeo ya kujifunza? 2) Swali la Uwezo wa Kupanuka: Mfano unaonekana kuwa na juhudi nyingi. Je, mbinu hii inaweza kupanuka kufunika upana wa msamiati wa Kiingereza, au itabaki kuwa orodha iliyochaguliwa ya vitu "vilivyo na shida"? 3) Ujinga wa Kiteknolojia: Majadiliano ya TEHAMA ni ya jumla. Haishirikiki na changamoto maalum za isimu ya kompyuta kama vile utenganishaji wa maana au uchambuzi wa sentensi kwa ajili ya uchimbaji wa muundo wa kigramatiki, maeneo yanayotafitiwa sana katika miradi kama WordNet au hifadhidata ya FrameNet.

Uelewa Unaoweza Kutekelezwa: Kwa wachapishaji na wajasiriamali wa EdTech, karatasi hii ni mpango wa msingi. Hatua ya haraka ni kupata ufadhili wa Bidhaa ya Chini Inayoweza Kutumika (MVP) ya kidijitali ya kamusi tete kwa jozi moja ya lugha yenye mahitaji makubwa. MVP hii inapaswa kujaribiwa katika programu za vyuo vikuu vya Kiingereza kama lugha ya kigeni, ikikusanya data madhubuti juu ya ufanisi wa kujifunza. Kwa watafiti, uelewa unaoweza kutekelezwa ni kuunda rasmi "mbinu ya kuunganisha" kuwa ontolojia inayoweza kuhesabiwa au mpango, kuwezesha utengenezaji (nusu-)otomatiki wa maingizo kama hayo kutoka kwa mkusanyiko wa maandishi uliounganishwa na miti iliyochambuliwa kwa utegemezi, mwelekeo ulionukuliwa katika kazi ya utungaji kamusi wa kompyuta na watafiti kama Iryna Gurevych. Uandishi wa kutafakari wa mwandishi unapaswa kuwekwa katika utaratibu kuwa hifadhidata ya pamoja, inayoweza kuwekewa alama ya ugumu wa wanafunzi—sehemu muhimu, ambayo mara nyingi haipo katika Usindikaji wa Lugha ya Asili (NLP) kwa ajili ya elimu.

11. Marejeleo

  1. Harmer, J. (1996). The Practice of English Language Teaching. Longman.
  2. Bantaş, A. (1979). English for Romanians. Didactică și Pedagogică.
  3. Sinclair, J. (Ed.). (1987). Looking Up: An account of the COBUILD project in lexical computing. Collins ELT. (Kwa kanuni za utungaji kamusi unaoongozwa na mkusanyiko wa maandishi).
  4. Miller, G. A., et al. (1990). WordNet: An electronic lexical database. MIT Press. (Kwa marejeleo ya hifadhidata za maneno zilizoundwa).
  5. Carnegie Mellon University. (n.d.). Cognitive Tutor Authoring Tools. Imepatikana kutoka https://www.cmu.edu (Kwa ubunifu wa mfumo wa kujifunzia unaokabiliana).
  6. Gurevych, I., & Matuschek, M. (2013). Web-based Lexical Resources and Word Sense Disambiguation. Katika R. Mitkov (Ed.), The Oxford Handbook of Computational Linguistics.
  7. Zhu, J.-Y., Park, T., Isola, P., & Efros, A. A. (2017). Unpaired Image-to-Image Translation using Cycle-Consistent Adversarial Networks. Katika Proceedings of the IEEE International Conference on Computer Vision (ICCV). (Iliyotajwa kama mfano wa mifumo ya hali ya juu, iliyoundwa ya mabadiliko katika Akili Bandia, inayolingana na mabadiliko ya lugha yanayolengwa katika utungaji kamusi).