Jadual Kandungan
1. Pengenalan
Pandemik COVID-19 memaksa peralihan global kepada pendidikan dalam talian. Di Indonesia, Kementerian Pendidikan mewajibkan pembelajaran dalam talian mulai Mac 2020. Kajian oleh Atmojo dan Nugroho (2020) ini menyiasat bagaimana guru EFL menyesuaikan diri, dengan tumpuan kepada aktiviti pengajaran dan cabaran. Penyelidikan ini menekankan kekurangan persediaan dan jurang digital, menawarkan pandangan kritikal untuk pedagogi krisis masa depan.
2. Metodologi Penyelidikan
2.1 Peserta dan Pengumpulan Data
16 orang guru EFL dari pelbagai sekolah di Indonesia menyertai melalui jemputan. Mereka menulis refleksi tentang amalan pengajaran dalam talian dan cabaran yang dihadapi. Lima orang guru dipilih untuk temu bual separa berstruktur susulan.
2.2 Analisis Data
Pengekodan data dilakukan secara bebas oleh kedua-dua penyelidik, diikuti dengan perbincangan berulang untuk memastikan kesahan. Analisis tematik digunakan untuk mengenal pasti corak utama.
3. Dapatan: Aktiviti Pengajaran Dalam Talian
3.1 Pembelajaran Segerak vs Tidak Segerak
Guru menggunakan kedua-dua kaedah segerak (contohnya, kelas video langsung) dan tidak segerak (contohnya, video rakaman, tugasan), bergantung pada dasar sekolah dan akses internet.
3.2 Platform dan Alat yang Digunakan
Platform biasa termasuk Sistem Pengurusan Pembelajaran (LMS) seperti Google Classroom, WhatsApp untuk komunikasi, dan sumber tambahan seperti YouTube dan Zoom.
4. Cabaran yang Dihadapi
4.1 Cabaran Berkaitan Pelajar
Pelajar menghadapi kekurangan peranti, sambungan internet yang lemah, motivasi rendah, dan kesukaran memahami bahan secara berdikari.
4.2 Cabaran Berkaitan Guru
Guru bergelut dengan literasi digital yang terhad, pengurusan masa, dan menyesuaikan bahan untuk penyampaian dalam talian.
4.3 Cabaran Berkaitan Ibu Bapa
Ibu bapa sering tidak dapat menyokong pembelajaran disebabkan komitmen kerja atau kekurangan pengetahuan teknologi.
5. Gambaran Keseluruhan Statistik
16
Guru EFL
5
Temu Bual Mendalam
2020
Tahun Kajian
6. Pandangan Utama
- Kekurangan Persediaan: Peralihan mendadak mendedahkan ketiadaan latihan pengajaran dalam talian sebelum ini.
- Jurang Digital: Akses tidak sama rata kepada teknologi menghalang pembelajaran yang saksama.
- Ketahanan Guru: Walaupun menghadapi cabaran, guru menunjukkan kebolehsuaian dan kreativiti.
- Keperluan Sokongan Dasar: Garis panduan berstruktur dan pelaburan infrastruktur adalah penting.
7. Analisis Asal
Kajian ini menekankan jurang kritikal dalam kesediaan menghadapi krisis dalam sistem pendidikan. Walaupun peralihan pantas kepada pembelajaran dalam talian adalah perlu, dapatan menunjukkan bahawa integrasi teknologi tanpa penjajaran pedagogi membawa kepada penglibatan yang cetek. Seperti yang dinyatakan oleh Hodges et al. (2020) dalam karya mani mereka tentang pengajaran jarak jauh kecemasan, perbezaan antara pembelajaran dalam talian yang dirancang dan pengajaran yang didorong oleh krisis adalah mendalam. Konteks EFL Indonesia mencerminkan corak global: guru menjadi penyampai kandungan dan bukannya fasilitator, dan pelajar menjadi penerima pasif. Sumbangan teknikal utama ialah pengenalpastian matriks cabaran pelbagai pihak berkepentingan (pelajar, guru, ibu bapa), yang boleh memaklumkan rangka kerja masa depan. Sebagai contoh, Model Penerimaan Teknologi (TAM) (Davis, 1989) boleh diperluaskan untuk merangkumi faktor krisis. Pandangan peribadi: pergantungan kajian pada refleksi lapor diri mengehadkan kebolehgeneralisasian, tetapi kedalaman kualitatifnya memberikan pemahaman kontekstual yang kaya. Penyelidikan masa depan harus menggabungkan ukuran kuantitatif hasil pembelajaran dan penjejakan membujur pembangunan kemahiran guru.
8. Butiran Teknikal dan Rangka Kerja Matematik
Kajian ini secara tersirat menggunakan rangka kerja analisis tematik. Perwakilan matematik bagi keterukan cabaran boleh dimodelkan sebagai:
$C_{total} = \sum_{i=1}^{n} (w_i \cdot c_i)$
Di mana $C_{total}$ ialah jumlah skor cabaran, $w_i$ ialah pemberat kategori cabaran $i$, dan $c_i$ ialah kiraan kekerapan cabaran tersebut. Sebagai contoh, jika cabaran berkaitan pelajar ($c_1$) mempunyai pemberat $w_1 = 0.5$ dan kekerapan 10, berkaitan guru ($c_2$) pemberat $w_2 = 0.3$ kekerapan 8, berkaitan ibu bapa ($c_3$) pemberat $w_3 = 0.2$ kekerapan 5, maka $C_{total} = 0.5 \cdot 10 + 0.3 \cdot 8 + 0.2 \cdot 5 = 5 + 2.4 + 1 = 8.4$.
9. Keputusan Eksperimen dan Penerangan Rajah
Rajah: Carta Pai Taburan Cabaran
Penerangan: Carta pai menunjukkan perkadaran cabaran yang dilaporkan oleh guru. Cabaran berkaitan pelajar menyumbang 50% (contohnya, kekurangan peranti, sambungan), berkaitan guru 30% (contohnya, literasi digital, masa), dan berkaitan ibu bapa 20% (contohnya, ketidakupayaan untuk membantu). Ini menggambarkan halangan utama dalam kesediaan pelajar.
10. Contoh Rangka Kerja Analisis
Kajian Kes: Pelajaran Dalam Talian Guru A
Guru A menggunakan WhatsApp untuk menghantar tugasan harian dan pautan YouTube. Pelajar menghantar gambar kerja tulisan tangan. Cabaran: 70% pelajar mempunyai telefon pintar tetapi hanya 40% mempunyai internet yang stabil. Guru A menghabiskan 2 jam setiap hari untuk maklum balas individu. Kes ini menggambarkan penyesuaian 'teknologi rendah' yang biasa dalam persekitaran yang kekurangan sumber.
11. Aplikasi dan Hala Tuju Masa Depan
- Model Pembelajaran Teradun: Pasca pandemik, pendekatan hibrid yang menggabungkan dalam talian dan luar talian boleh dioptimumkan.
- Latihan Guru: Program pra-perkhidmatan dan dalam perkhidmatan mesti merangkumi pedagogi digital.
- Pelaburan Infrastruktur: Kerjasama kerajaan dan sektor swasta untuk menyediakan peranti dan akses internet.
- Alat Berkuasa AI: Platform pembelajaran adaptif boleh memperibadikan pengajaran dan mengurangkan beban kerja guru.
12. Rujukan
- Atmojo, A. E. P., & Nugroho, A. (2020). EFL Classes Must Go Online! Teaching Activities and Challenges during COVID-19 Pandemic in Indonesia. Register Journal, 13(1), 49-76.
- Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
- Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 27.
- McAleer, M. (2020). Prevention is better than the cure: Risk management of COVID-19. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 46.