Perbendaharaan kata Bahasa Inggeris, sebagai komponen bahasa yang paling luas dan dinamik, menimbulkan cabaran yang ketara dan boleh dikenal pasti kepada penutur bukan asli. Kertas kerja ini berhujah bahawa walaupun tatabahasa masih penting, "belantara" leksikal—yang dicirikan oleh simpanan kata yang luas, varieti gaya dan geografi, serta kerumitan budaya—memerlukan perhatian yang lebih besar daripada ahli linguistik gunaan dan pembangun alat pendidikan. Penulis meletakkan guru sebagai panduan utama dalam proses pembelajaran ini dan menyeru alat inovatif yang dipertingkatkan teknologi untuk menavigasi kerumitan ini.
Bahasa Inggeris pada dasarnya adalah bahasa analitikal dan frasaologi, berbeza ketara dengan bahasa sintetik seperti Romania, Perancis, atau Jerman, yang menekankan morfologi. Oleh itu, usaha pelajar mesti banyak diarahkan ke arah pemerolehan leksikal, kerana item tatabahasa yang tidak teratur pun boleh dianggap sebagai entri leksikal.
Bahagian ini menerangkan halangan leksikal utama yang dihadapi oleh pelajar, terutamanya dari konteks berbahasa Romania, yang membentuk rasional untuk model kamus yang dicadangkan.
Perkataan dengan bentuk serupa tetapi makna berbeza merentas bahasa (cth., actual dalam Bahasa Inggeris vs. actual dalam Bahasa Romania bermaksud "semasa") adalah punca utama kesilapan. Kamus kompleks mesti menandakan perbezaan semantik ini dengan jelas.
Penguasaan tentang perkataan mana yang secara semula jadi wujud bersama (cth., "make a decision" vs. "do a decision") adalah penting untuk kelancaran. Kamus mesti melangkaui definisi perkataan tunggal untuk memasukkan kolokasi biasa dan ungkapan tetap.
Bentuk kata kerja tidak teratur, kata nama majmuk, dan struktur sintaksis berbeza (cth., penggunaan kata sendi) mesti dibentangkan dengan jelas di samping entri leksikal, menggabungkan tatabahasa dan leksikon.
Ortografi dan fonologi Bahasa Inggeris terkenal tidak telus. Alat yang dicadangkan mesti menyediakan panduan sebutan yang jelas dan mudah diakses (mungkin menggunakan IPA) dan menyerlahkan perangkap ejaan.
Penulis mencadangkan kamus Romania-Inggeris "kompleks" atau "bergramatik" sebagai alat pembelajaran polifungsional yang fleksibel. Ia berdasarkan pendekatan saling berkaitan yang menggabungkan huraian semantik dengan rejim tatabahasa secara lancar.
Kamus ini dikonsepsikan bukan sekadar sebagai rujukan tetapi sebagai alat pembelajaran aktif. Ia bertujuan untuk menggabungkan fungsi kamus dwibahasa tradisional, tatabahasa pelajar, dan panduan penggunaan menjadi satu sumber sedia guna.
Setiap entri leksikal dijelaskan dari segi tingkah laku tatabahasanya. Ini termasuk pola kata kerja (transitif/intransitif, pelengkap), kebolehkiraan kata nama, kebolehgredan kata sifat, dan rangka sintaksis tipikal.
Untuk membentangkan maklumat padat ini dengan jelas, kamus menggunakan sistem pengekodan yang sistematik dan mesra pengguna. Kod ini menandakan kategori tatabahasa, nota penggunaan, daftar (formal/tidak formal), dan kekerapan, membolehkan pemahaman pantas.
Kertas kerja ini mengadvokasikan peralihan daripada media cetak untuk mengeksploitasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
Alat perisian interaktif yang dibayangkan membolehkan pembinaan perbendaharaan kata peribadi, carian kontekstual, dan latihan yang mengintegrasikan amalan leksikal dan tatabahasa, mewujudkan persekitaran "belajar-sambil-bekerja".
Suite perisian serupa boleh berfungsi sebagai bantuan berkuasa untuk penterjemah profesional (menangani isu kontrastif) dan guru (untuk perancangan pelajaran dan penciptaan latihan sasaran).
Kerangka: Model yang dicadangkan selaras dengan kerangka Leksikografi Pedagogi, yang mengutamakan keperluan pengguna (Nielsen, 1994). Ia menggunakan pendekatan Analisis Interbahasa Kontrastif (CIA), membandingkan bahasa pelajar (Bahasa Inggeris yang dipengaruhi Romania) dengan norma bahasa sasaran secara sistematik untuk mengenal pasti dan menangani kesilapan berterusan (Granger, 2015).
Kajian Kes: Kata Kerja "Suggest"
Entri tradisional mungkin hanya memberikan terjemahan a sugera. Entri bergramatik akan termasuk:
suggest sth, suggest that + klausa (dengan subjungtif atau should dalam BrE), suggest doing sth. BUKAN suggest sb to do sth.Struktur data asas untuk kamus boleh dikonsepsikan sebagai graf pengetahuan, di mana nod mewakili item leksikal dan tepi mewakili hubungan semantik, tatabahasa, dan kolokasi. Kekuatan ikatan kolokasi boleh diukur menggunakan ukuran statistik dari linguistik korpus.
Formula Utama: Maklumat Saling Bergantung Titik (PMI)
PMI mengukur kemungkinan dua perkataan (w1 dan w2) wujud bersama berbanding kebetulan. Ia berguna untuk mengenal pasti kolokasi penting untuk dimasukkan dalam entri:
$$PMI(w_1, w_2) = \log_2\frac{P(w_1, w_2)}{P(w_1)P(w_2)}$$
di mana $P(w_1, w_2)$ ialah kebarangkalian w1 dan w2 muncul bersama dalam konteks yang ditakrifkan (cth., dalam tetingkap 5 perkataan dalam korpus besar), dan $P(w_1)$ dan $P(w_2)$ ialah kebarangkalian individu mereka. Skor PMI tinggi menunjukkan ikatan kolokasi yang kuat (cth., "heavy rain").
Untuk memodelkan laluan pembelajaran, Proses Keputusan Markov (MDP) boleh digunakan dalam perisian interaktif. Keadaan pelajar (pengetahuan tentang item leksikal tertentu) memaklumkan keputusan sistem tentang item atau latihan baru mana yang perlu dibentangkan seterusnya, mengoptimumkan pemerolehan perbendaharaan kata yang cekap.
Reka Bentuk Kajian Perintis Hipotesis: Dua kumpulan pelajar EFL Romania peringkat pertengahan menggunakan sumber yang berbeza selama 8 minggu: Kumpulan A menggunakan kamus dwibahasa standard, Kumpulan B menggunakan prototaip kamus bergramatik kompleks (versi digital).
Metrik & Hasil Dijangka:
Inti Analisis: Kertas kerja Manea bukan sekadar renungan akademik lain tentang cabaran EFL; ia adalah pengakuan tersirat bahawa leksikografi komersial arus perdana telah gagal di barisan hadapan pedagogi. Cadangan untuk kamus "bergramatik kompleks" adalah cabaran langsung kepada model satu-saiz-untuk-semua yang dikekalkan oleh penerbit utama. Ia betul mengenal pasti bahawa untuk pelajar dari latar belakang L1 yang berbeza secara sintaksis (seperti Romania), terjemahan ringkas adalah resipi untuk kesilapan terfosil. Analisis sebenar adalah peralihan daripada model berpusatkan definisi kepada model berpusatkan kekangan—memetakan bukan sahaja maksud perkataan, tetapi dinding penjara tatabahasa dan kolokasi di mana ia mesti beroperasi.
Aliran Logik & Jurang Strategik: Hujah mengalir secara logik daripada pengenalpastian masalah (Cabaran terperinci Bahagian 2) ke cetak biru penyelesaian (Model kamus Bahagian 3). Walau bagaimanapun, kelemahan kritikal kertas kerja adalah kekaburannya mengenai jambatan operasi ke ICT (Bahagian 4). Ia betul menyebut alat moden tetapi dibaca seperti senarai hajat, kekurangan seni bina sistem konkrit atau spesifikasi interaksi pengguna yang akan mengubahnya daripada artikel ilmiah kepada piagam projek yang boleh dilaksanakan. Ia gagal melibatkan masalah linguistik pengkomputeran yang sukar—seperti mengekstrak dan mengekod "rejim" tatabahasa yang dihargainya dari korpus secara automatik—yang akan dihadapi oleh projek sedemikian.
Kekuatan & Kelemahan:
Analisis Boleh Tindak: