사우디 EFL 학습자의 메타인지 읽기 전략과 동기부여

목차

1. 서론

읽기 이해력은 고등교육에서 가장 중요한 학문적 기술 중 하나이며, 특히 사우디아라비아의 EFL 학습자들에게 더욱 그러합니다. 본 연구는 TOEFL iBT와 IELTS와 같은 국제 시험 성적에서 드러난 사우디 학생들의 미흡한 읽기 능력이라는 지속적인 과제를 다룹니다. 이 연구는 제한된 독서 문화와 노출이 특징인 환경에서 메타인지 읽기 전략, 읽기 동기부여, 읽기 이해력 성과 간의 복잡한 관계를 조사합니다.

2. 연구 방법론

2.1 연구 설계

본 연구는 변수 간의 관계를 조사하기 위해 기술적 조사 및 기술적 상관관계 방법을 사용했습니다. 이 혼합 방법론 접근은 연구 대상 현상에 대한 양적 측정과 질적 이해를 모두 가능하게 했습니다.

2.2 연구 대상

본 연구는 사우디아라비아의 남성 공립 산업 전문대학에서 무작위로 선발된 60명의 사우디 대학생 EFL 학습자를 대상으로 했습니다. 표본 추출 방법론은 목표 모집단으로부터 대표적인 데이터 수집을 보장했습니다.

2.3 데이터 수집 도구

데이터 수집은 메타인지 인식을 위한 읽기 전략 설문지(SORS), 읽기 참여도 평가를 위한 동기부여 척도, 학문적 텍스트 요구사항에 부합하는 읽기 이해력 테스트를 포함한 표준화된 도구들을 활용했습니다.

3. 결과 및 발견

3.1 메타인지 읽기 전략 사용 현황

연구 결과 참가자들은 메타인지 읽기 전략을 보통 수준으로 사용하는 것으로 나타났습니다. 세 가지 전략 범주 - 전체적 읽기 전략(GLOB), 문제 해결 전략(PROB), 지원적 읽기 전략(SUP) - 중 문제 해결 전략이 가장 빈번하게 사용되는 범주로 나타났습니다.

3.2 읽기 동기부여 수준

참가자들은 특히 유머/만화책에 대한 선호와 함께 높은 읽기 동기부여를 보였습니다. 이 발견은 사우디 EFL 학습자들이 읽기 동기부여가 부족하다는 일반적인 가정과 모순되며, 오히려 동기부여가 일반적이기보다는 내용에 특화된 것일 수 있음을 시사합니다.

3.3 읽기 이해력 성과

보통 수준의 전략 사용과 높은 동기부여에도 불구하고, 참가자들은 읽기 이해력 테스트에서 평균 미만의 성적을 보였습니다. 이 성과 격차는 여러 상호작용 요인을 포함하는 인지 과정으로서 읽기 이해력의 복잡성을 강조합니다.

3.4 상관관계 분석

t-검정을 사용한 통계 분석 결과, 메타인지 읽기 전략과 읽기 이해력 성과 간에는 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났습니다. 마찬가지로 읽기 관심/동기부여와 읽기 이해력 간에도 상관관계가 발견되지 않았습니다. 그러나 읽기 전략과 읽기 동기부여 사이에는 양의 상관관계가 확인되었습니다.

4. 논의

연구 결과는 역설을 제시합니다: 학생들이 메타인지 전략에 대한 인식과 사용을 보이고 읽기 동기부여를 나타내지만, 이러한 요소들이 향상된 이해력 성과로 이어지지 않습니다. 이는 이러한 변수들 간의 직접적 관계를 가정하는 기존 교육 이론에 도전합니다. 독특한 문화적, 언어적 특성을 가진 사우디 교육 환경은 이러한 예상치 못한 관계를 고려한 특화된 교육학적 접근법을 필요로 할 수 있습니다.

5. 기술 프레임워크

본 연구는 변수 간의 관계를 조사하기 위해 상관계수와 t-검정을 포함한 통계 분석 방법을 사용했습니다. 상관관계 분석을 위한 수학적 프레임워크는 다음과 같이 표현될 수 있습니다:

$r_{xy} = \frac{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})(y_i - \bar{y})}{\sqrt{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})^2\sum_{i=1}^{n}(y_i - \bar{y})^2}}$

여기서 $r_{xy}$는 변수 x와 y 간의 상관계수를 나타내며, $x_i$와 $y_i$는 개별 데이터 포인트이고, $\bar{x}$와 $\bar{y}$는 각 변수의 평균입니다.

6. 실험 결과

실험 설계는 다른 맥락의 선행 연구와 모순되는 세 가지 주요 발견을 산출했습니다:

• 메타인지 전략 사용과 이해력 성과 간 유의미한 상관관계 없음
• 읽기 동기부여와 이해력 성과 간 유의미한 상관관계 없음
• 메타인지 전략 사용과 읽기 동기부여 간 양의 상관관계

이러한 결과들은 사우디 EFL 맥락에서 인지 요인과 읽기 성과 간의 관계가 서구 교육 맥락과는 다르게 작동함을 시사합니다.

7. 분석 프레임워크

본 연구는 여러 변수를 동시에 조사하는 포괄적인 분석 프레임워크를 사용했습니다. 이 프레임워크는 삼각 관계 모델로 시각화될 수 있습니다:

이 모델은 변수들의 상호연결된 본질을 설명하면서 이해력 성과에 대한 직접적 영향의 예상치 못한 부재를 강조합니다.

8. 향후 적용 방안

향후 연구는 몇 가지 유망한 방향을 탐구해야 합니다:

• 시간에 따른 전략 발전을 추적하는 종단 연구
• 특정 교육학적 접근법을 테스트하는 중재 연구
• 다른 아랍 EFL 맥락과의 문화 간 비교
• 디지털 읽기 플랫폼과 적응형 학습 기술의 통합
• fMRI와 EEG 방법론을 사용한 신경학적 상관관계 검토

9. 참고문헌

1. Meniado, J. C. (2016). Metacognitive Reading Strategies, Motivation, and Reading Comprehension Performance of Saudi EFL Students. English Language Teaching, 9(3), 117-129.
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4. Educational Testing Service. (2014). Test and Score Data Summary for TOEFL iBT Tests.
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