サウジアラビア人EFL学習者におけるメタ認知リーディング方略と動機付け

目次

1. はじめに

読解力は高等教育において最も重要な学術スキルの一つであり、特にサウジアラビアのEFL学習者にとって重要である。本研究は、TOEFL iBTやIELTSなどの国際テストの結果から明らかな、サウジアラビア人学生における読解力の発達不足という継続的な課題に取り組む。読書文化や接触機会が限られた状況において、メタ認知リーディング方略、読解動機、読解力のパフォーマンスの間の複雑な関係を調査する。

2. 研究方法

2.1 研究デザイン

本研究は、変数間の関係を検討するために、記述調査法と記述相関法を採用した。この混合研究法により、調査対象の現象について量的測定と質的理解の両方が可能となった。

2.2 調査対象者

本研究は、サウジアラビアの国立工業大学（男子校）から無作為に選ばれた60名のサウジアラビア人大学レベルのEFL学習者を対象とした。この標本抽出法により、対象集団からの代表的なデータ収集が保証された。

2.3 データ収集手法

データ収集には、メタ認知的自覚のための読解方略調査（SORS）、読解関与評価のための動機付け尺度、学術テキストの要件に沿った読解力テストなど、標準化された手法が用いられた。

3. 結果と知見

3.1 メタ認知リーディング方略の使用状況

調査結果から、参加者におけるメタ認知リーディング方略の使用は中程度であることが明らかになった。3つの方略カテゴリー（全体的読解方略（GLOB）、問題解決方略（PROB）、支援的読解方略（SUP））のうち、問題解決方略が最も頻繁に使用されるカテゴリーとして浮かび上がった。

3.2 読解動機の水準

参加者は読書に対する高い動機を示し、特にユーモア/漫画本への選好が顕著であった。この知見は、サウジアラビア人EFL学習者が読書動機を欠くという一般的な仮定と矛盾し、動機が一般的ではなく内容特異的である可能性を示唆している。

3.3 読解力のパフォーマンス

中程度の方略使用と高い動機にもかかわらず、参加者は読解力テストで平均未満の成績を示した。このパフォーマンスギャップは、複数の相互作用する要因を含む認知プロセスとしての読解力の複雑さを浮き彫りにしている。

3.4 相関分析

t検定を用いた統計分析により、メタ認知リーディング方略と読解力のパフォーマンスとの間に有意な相関は見られなかった。同様に、読書関心/動機と読解力との間にも相関は見られなかった。しかし、読解方略と読解動機との間には正の相関が認められた。

4. 考察

本研究の知見は逆説を示している：学生がメタ認知方略の自覚と使用を示し、読書動機を示しているにもかかわらず、これらの要因が読解力の向上に結びつかないのである。これは、これらの変数間の直接的な関係を仮定する確立された教育理論に挑戦するものである。独自の文化的・言語的特性を持つサウジアラビアの教育状況では、この予期せぬ関係を考慮した専門的な教育的アプローチが必要となる可能性がある。

5. 技術的枠組み

本研究は、変数間の関係を検討するために、相関係数やt検定を含む統計分析手法を採用した。相関分析の数学的枠組みは以下のように表される：

$r_{xy} = \frac{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})(y_i - \bar{y})}{\sqrt{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})^2\sum_{i=1}^{n}(y_i - \bar{y})^2}}$

ここで、$r_{xy}$は変数xとyの間の相関係数を表し、$x_i$と$y_i$は個々のデータポイント、$\bar{x}$と$\bar{y}$はそれぞれの変数の平均値を表す。

6. 実験結果

実験デザインから、他の状況での先行研究と矛盾する3つの主要な知見が得られた：

• メタ認知方略の使用と読解力のパフォーマンスとの間に有意な相関はない
• 読解動機と読解力のパフォーマンスとの間に有意な相関はない
• メタ認知方略の使用と読解動機との間に正の相関がある

これらの結果は、サウジアラビアのEFL状況では、認知要因と読解成果との関係が西洋の教育状況とは異なるように機能することを示唆している。

7. 分析枠組み

本研究は、複数の変数を同時に検討する包括的分析枠組みを採用した。この枠組みは三角関係モデルとして視覚化できる：

このモデルは、変数間の相互接続性を示しながら、読解成果への直接的な影響が予期せず欠如していることを強調している。

8. 今後の応用

今後の研究では、以下の有望な方向性を探求すべきである：

• 時間の経過に伴う方略発達を追跡する縦断研究
• 特定の教育的アプローチをテストする介入研究
• 他のアラブEFL状況との異文化間比較
• デジタル読書プラットフォームと適応学習技術の統合
• fMRIおよびEEG手法を用いた神経学的相関の検討

9. 参考文献

1. Meniado, J. C. (2016). Metacognitive Reading Strategies, Motivation, and Reading Comprehension Performance of Saudi EFL Students. English Language Teaching, 9(3), 117-129.
2. Alsamadani, H. A. (2001). The relationship between Saudi EFL college-level students' use of reading strategies and their EFL reading comprehension. Ohio University.
3. Al-Jarf, R. S. (2007). Teaching reading comprehension to ESL/EFL learners. The Reading Matrix, 7(2), 34-41.
4. Educational Testing Service. (2014). Test and Score Data Summary for TOEFL iBT Tests.
5. International English Language Testing System. (2014). IELTS Test Taker Performance.
6. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.