1. परिचय
पठन बोध एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक कौशल है, विशेष रूप से उच्च शिक्षा में जहाँ विभिन्न विषयों में पर्याप्त पठन की आवश्यकता होती है। एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी (EFL) सीखने वालों के लिए, यह चुनौती भाषाई बाधाओं से और बढ़ जाती है। सऊदी अरब में, अंतरराष्ट्रीय परीक्षण स्कोर (TOEFL iBT®, IELTS) के अनुसार, पठन और लेखन कौशल EFL छात्रों में कम विकसित पाए गए हैं। यह अध्ययन पठन सफलता को प्रभावित करने वाले तीन प्रमुख कारकों के बीच परस्पर क्रिया की जाँच करता है: मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियाँ, पठन प्रेरणा और पठन बोध प्रदर्शन। यह शोध सऊदी पुरुष कॉलेज छात्रों के विशिष्ट संदर्भ में पिछले निष्कर्षों को सत्यापित या चुनौती देने का लक्ष्य रखता है।
2. शोध पद्धति
अध्ययन ने चरों के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए एक वर्णनात्मक सर्वेक्षण और सहसंबंधी डिजाइन का उपयोग किया।
2.1 प्रतिभागी और सेटिंग
नमूना यानबू, सऊदी अरब में एक सरकारी औद्योगिक कॉलेज से यादृच्छिक रूप से चुने गए 60 सऊदी पुरुष ईएफएल छात्रों से बना था। प्रतिभागी कॉलेज स्तर पर थे, जो सऊदी शिक्षा प्रणाली के भीतर एक विशिष्ट जनसांख्यिकीय का प्रतिनिधित्व करते हैं।
2.2 उपकरण और डेटा संग्रह
डेटा मानकीकृत उपकरणों का उपयोग करके एकत्र किया गया था:
- Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI): रणनीतियों (वैश्विक, समस्या-समाधान, सहायता) के प्रति जागरूकता और उपयोग को मापने के लिए।
- Motivation for Reading Questionnaire (MRQ): पठन प्रेरणा और रुचि क्षेत्रों का आकलन करने के लिए।
- पठन समझ परीक्षण: शैक्षणिक ग्रंथों पर पठन प्रदर्शन का मूल्यांकन करने के लिए एक मानकीकृत परीक्षण।
2.3 डेटा विश्लेषण
रणनीति उपयोग, प्रेरणा और समझ के स्तरों को सारांशित करने के लिए वर्णनात्मक सांख्यिकी (माध्य, आवृत्तियाँ) का उपयोग किया गया। चरों के बीच संबंधों की जाँच के लिए अनुमानात्मक सांख्यिकी, विशेष रूप से पियर्सन सहसंबंध गुणांक और टी-टेस्ट, का उपयोग किया गया।
3. परिणाम और निष्कर्ष
रणनीति का उपयोग
मध्यम स्तर
समस्या-समाधान (PROB) सबसे अधिक बार।
पठन प्रेरणा
उच्च स्तर
हास्य/कॉमिक पुस्तकों के लिए प्राथमिकता।
समझ प्रदर्शन
औसत से नीचे
अपेक्षित परिणामों के विपरीत।
3.1 मेटाकॉग्निटिव रणनीति के उपयोग का स्तर
Students reported a moderate मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियों के जागरूकता और उपयोग का स्तर। तीन श्रेणियों—ग्लोबल रीडिंग स्ट्रैटेजीज (GLOB), प्रॉब्लम-सॉल्विंग स्ट्रैटेजीज (PROB), और सपोर्ट रीडिंग स्ट्रैटेजीज (SUP)—में से, प्रॉब्लम-सॉल्विंग स्ट्रैटेजीज (PROB) सबसे अधिक बार उपयोग की जाने वाली थीं। इससे पता चलता है कि छात्र अधिक प्रतिक्रियाशील हैं, जो कठिनाइयों का सामना करने पर पुनः पठन और पठन गति समायोजन जैसी रणनीतियाँ लागू करते हैं, बजाय सक्रिय रूप से योजना बनाने या बाहरी सहायता के उपयोग के।
3.2 पठन अभिप्रेरणा का स्तर
कुल मिलाकर, छात्रों ने एक उच्च स्तर की अभिप्रेरणाहास्य और कॉमिक बुक्स. This indicates a potential disconnect between motivation for leisure reading and motivation for academic reading.
3.3 पठन बोध प्रदर्शन
मध्यम रणनीति उपयोग और उच्च प्रेरणा के बावजूद, शैक्षणिक ग्रंथों पर छात्रों की पठन समझ का प्रदर्शन below average. यह प्रतिउपपत्ति परिणाम अध्ययन की मूल पहेली बनाता है।
3.4 सहसंबंध विश्लेषण
सहसंबंध विश्लेषण से आश्चर्यजनक परिणाम प्राप्त हुए:
- कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीति के उपयोग और पठन समझ प्रदर्शन के बीच पाया गया।
- कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं पठन प्रेरणा/रुचियों और पठन समझ प्रदर्शन के बीच पाया गया।
- A सकारात्मक सहसंबंध मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीति के उपयोग और पठन प्रेरणा के बीच पाया गया।
4. चर्चा एवं निहितार्थ
4.1 विरोधाभासी निष्कर्षों की व्याख्या
रणनीति के उपयोग/प्रेरणा और समझ के प्रदर्शन के बीच सहसंबंध की कमी यह सुझाव देती है कि इस विशिष्ट संदर्भ में, केवल रणनीतियों से अवगत होना या प्रेरित होना समझ हासिल करने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसके निम्नलिखित कारण हो सकते हैं:
- Strategy-Text Mismatch: प्रयुक्त रणनीतियाँ (मुख्यतः समस्या-समाधान) शैक्षणिक अंग्रेजी ग्रंथों की विशिष्ट मांगों के लिए उपयुक्त या प्रभावी नहीं हो सकती हैं।
- भाषाई प्रवीणता की सीमा: भाषाई सीमा परिकल्पना द्वारा सुझाए गए अनुसार, छात्रों की अंग्रेजी प्रवीणता उस स्तर से नीचे हो सकती है जो मेटाकॉग्निटिव रणनीतियों के प्रभावी समझ में स्थानांतरित होने के लिए आवश्यक है। बुनियादी डिकोडिंग और शब्दावली की कमियाँ रणनीतिक प्रयासों को निष्फल कर सकती हैं।
- रणनीति उपयोग की गुणवत्ता बनाम मात्रा: मध्यम *जागरूकता* या उपयोग की *आवृत्ति* *प्रभावी* या *उपयुक्त* अनुप्रयोग के बराबर नहीं है। रणनीतियों का क्रियान्वयन त्रुटिपूर्ण हो सकता है।
- प्रेरणा का प्रकार: मनोरंजन पठन (कॉमिक्स) के लिए उच्च प्रेरणा, शैक्षणिक ग्रंथों के साथ जुड़ाव में परिवर्तित नहीं होती है, जो आनंद के लिए आंतरिक प्रेरणा और शैक्षणिक कार्यों के लिए अक्सर आवश्यक बाह्य प्रेरणा के बीच के अंतर को उजागर करती है।
4.2 शैक्षिक निहितार्थ
अध्ययन से पता चलता है कि समान संदर्भों में EFL शिक्षण केवल रणनीतियाँ सिखाने या सामान्य प्रेरणा बढ़ाने से आगे बढ़ना चाहिए। निर्देश अधिक एकीकृत होना चाहिए:
- विशिष्ट रणनीतियों को विशिष्ट पाठ प्रकारों और कार्यों से स्पष्ट रूप से जोड़ें।
- रणनीति की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए बुनियादी भाषा कौशल (शब्दावली, व्याकरण) में मजबूत आधार स्थापित करें।
- शैक्षणिक ग्रंथों को अधिक सुलभ, प्रासंगिक और आकर्षक बनाकर शैक्षणिक पठन प्रेरणा को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करें।
- स्कैफोल्डेड अभ्यास प्रदान करें जहां शिक्षक केवल यह नहीं दिखाते कि कौन सी रणनीति का उपयोग करना है, बल्कि यह भी कि उसे प्रभावी ढंग से कैसे और कब लागू करना है।
5. तकनीकी विश्लेषण और ढांचा
5.1 सांख्यिकीय ढांचा
मुख्य विश्लेषण रैखिक संबंधों को मापने के लिए पियर्सन के सहसंबंध गुणांक ($r$) पर निर्भर था। सूत्र है:
5.2 विश्लेषणात्मक ढांचा उदाहरण
केस विश्लेषण: "प्रेरित लेकिन कम प्रदर्शन करने वाला" छात्र
समूह से एक काल्पनिक छात्र, अहमद, पर विचार करें।
- प्रोफ़ाइल: कॉमिक्स पढ़ने में उच्च आनंद की रिपोर्ट करता है (MRQ स्कोर: 4.5/5)। भ्रमित होने पर पुनः पठन के मध्यम उपयोग की रिपोर्ट करता है (PROB रणनीति स्कोर: 3.8/5)।
- शैक्षणिक कार्य: नवीकरणीय ऊर्जा पर एक 500-शब्द का व्याख्यात्मक पाठ पढ़ता है।
- प्रक्रिया: अहमद को अपरिचित शब्दावली ("फोटोवोल्टेइक," "ग्रिड इंटीग्रेशन") का सामना करना पड़ता है। वह अपनी पसंदीदा रणनीति अपनाता है: वाक्य को कई बार दोबारा पढ़ता है। हालाँकि, सीमित शब्दावली के कारण, दोबारा पढ़ने से अर्थ स्पष्ट नहीं होता। विषय में उसकी रुचि कम है, इसलिए वह दृढ़ नहीं रहता या अन्य रणनीतियाँ (जैसे, संदर्भ सूत्रों का उपयोग करना, शब्दों को देखना) नहीं खोजता।
- परिणाम: समझ परीक्षण का स्कोर कम है। ढाँचा दर्शाता है: प्रेरणा (अवकाश) + अप्रभावी रणनीति अनुप्रयोग + निम्न भाषाई प्रवीणता → खराब समझयह सूक्ष्म-मामला दर्शाता है कि स्थूल-स्तरीय सहसंबंध महत्वहीन क्यों थे।
6. भविष्य के शोध दिशा-निर्देश
यह अध्ययन भविष्य की जाँच के लिए कई मार्ग खोलता है:
- अनुदैर्ध्य अध्ययन: समय के साथ छात्रों का अनुसरण करना यह देखने के लिए कि क्या बढ़ी हुई दक्षता रणनीतियों को अधिक प्रभावी बनने देती है।
- गुणात्मक गहन अध्ययन: रणनीति के उपयोग की *गुणवत्ता* और *संदर्भ* को समझने के लिए थिंक-अलाउड प्रोटोकॉल का उपयोग करना, न कि केवल स्व-रिपोर्टेड आवृत्ति।
- हस्तक्षेप अध्ययन: शैक्षणिक पठन के लिए तैयार स्पष्ट रणनीति निर्देश, शब्दावली निर्माण और प्रेरणा-निर्माण गतिविधियों को जोड़ने वाले एकीकृत हस्तक्षेपों को डिजाइन करना और परीक्षण करना।
- सांस्कृतिक तुलनाएँ: समान या भिन्न शैक्षिक संस्कृतियों वाले अन्य EFL संदर्भों में संदर्भगत कारकों को अलग करने के लिए अध्ययन की पुनरावृत्ति करना।
- Neurolinguistic Approaches: विभिन्न प्रवीणता स्तरों पर विभिन्न रणनीतियों के उपयोग से जुड़े संज्ञानात्मक भार और तंत्रिका दक्षता का अध्ययन करने के लिए EEG या fMRI का उपयोग करना।
7. References
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विश्लेषक का दृष्टिकोण: सऊदी EFL पठन विरोधाभास का विश्लेषण
मुख्य अंतर्दृष्टि: Meniado का अध्ययन EFL शिक्षाशास्त्र में स्थापित रूढ़िवादिता पर एक महत्वपूर्ण, विपरीत प्रहार करता है। "रणनीति निर्देश" और "प्रेरणा बढ़ाने" की पवित्र गायों को सऊदी पुरुष औद्योगिक कॉलेज शिक्षा के अद्वितीय पारिस्थितिकी तंत्र के भीतर संभावित रूप से निष्क्रिय—या कम से कम अपर्याप्त—प्रकट किया गया है। वास्तविक अंतर्दृष्टि यह नहीं है कि रणनीतियाँ मायने नहीं रखतीं, बल्कि यह है कि उनकी प्रभावकारिता संदर्भगत रूप से मध्यस्थ एक भाषाई प्रवीणता सीमा और मौजूदा प्रेरणा के प्रकार द्वारा। यह सीखने के विज्ञान में व्यापक "स्थानांतरण समस्या" के साथ संरेखित है, जहां अलग-थलग सिखाए गए कौशल जटिल प्रदर्शन वातावरण में तैनात होने में विफल रहते हैं, एक चुनौती जो AI प्रशिक्षण में भी देखी गई है जहां मॉडल बेंचमार्क पर अच्छा प्रदर्शन करते हैं लेकिन वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों में विफल रहते हैं।
Logical Flow & Strengths: अध्ययन की पद्धति अपने सहसंबंधी उद्देश्यों के लिए मजबूत है। स्थापित उपकरणों (MARSI, MRQ) के उपयोग से वैश्विक साहित्य आधार के साथ तुलना की अनुमति मिलती है। इसकी सबसे बड़ी ताकत इसका नैदानिक नकारात्मक परिणाम. जहां एक मजबूत संबंध की अपेक्षा थी वहां कोई संबंध न पाकर, यह कोयले की खान में कैनरी की तरह कार्य करता है, जो संकेत देता है कि पठन निर्देश का मानक मॉडल इस सेटिंग में खराबी से काम कर रहा है। यह ज्ञात संबंधों की पुष्टि करने वाले एक और अध्ययन से अधिक मूल्यवान है। यह धारणाओं की पुनः जांच को बाध्य करता है, ठीक वैसे ही जैसे बड़े भाषा मॉडल मूल्यांकन में अप्रत्याशित परिणाम (जैसे, कुछ तर्क कार्यों पर प्रदर्शन में गिरावट) गहन वास्तुकलात्मक अंतर्दृष्टि की ओर ले जाते हैं।
Flaws & Limitations: हालाँकि, विश्लेषण कार्य-कारण की सीमा पर रुक जाता है। अनुप्रस्थ अध्ययन डिज़ाइन केवल सह-घटना दिखा सकता है, दिशा नहीं। "मध्यम" रणनीति का उपयोग एक ब्लैक बॉक्स है—क्या यह खराब गुणवत्ता, खराब समय, या खराब चयन है? अध्ययन संकेत तो देता है, लेकिन इसका प्रयोगात्मक परीक्षण नहीं करता। Linguistic Threshold Hypothesis, एक अवधारणा जो Center for Applied Linguistics जैसे संस्थानों के शोध में सुस्थापित है। एक अधिक शक्तिशाली डिज़ाइन में शब्दावली आकार या व्याकरणिक ज्ञान का प्रत्यक्ष माप (जैसे, एक परीक्षण) शामिल होता। British Council's EAQUALS एक प्रतिगमन मॉडल में एक नियंत्रक चर के रूप में (framework)। नमूना—एक संस्थान के 60 पुरुष—सामान्यीकरण को गंभीर रूप से सीमित करता है, यहां तक कि सऊदी अरब के भीतर भी।
क्रियान्वयन योग्य अंतर्दृष्टि: शिक्षकों और नीति निर्माताओं के लिए, यह अध्ययन एकीकरण का आदेश है, परित्याग का नहीं। पहला, सीमा रेखा का निदान करें. शब्दावली स्तर परीक्षण जैसे उपकरणों का उपयोग करके सुनिश्चित करें कि छात्रों के पास रणनीतियों पर काम करने के लिए कच्चा माल (शब्द, व्याकरण) है। दूसरा, motivation-transfer का अभियांत्रिकी करें. कॉमिक्स में उच्च रुचि का लाभ उठाते हुए, ग्राफिक उपन्यासों का उपयोग शैक्षणिक विषयों या जटिल कथानकों को प्रस्तुत करने के लिए करें, जिससे मनोरंजन से शैक्षणिक पठन तक एक सेतु निर्मित हो। यह तकनीक स्टैनफोर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन द्वारा सगाई (engagement) पर किए गए शोध द्वारा समर्थित है। तीसरा, आगे बढ़ें teaching strategies to teaching strategic reading. इसमें सशर्त ज्ञान शामिल है: "स्किमिंग (एक ग्लोबल रणनीति) का उपयोग तब करें जब आपको एक लंबे पाठ का मुख्य विचार चाहिए, लेकिन सावधानीपूर्वक पुनः पठन (एक प्रॉब्लम-सॉल्विंग रणनीति) का उपयोग तब करें जब आपको एक सघन, परिभाषात्मक अनुच्छेद मिले।" यह सशर्त, यदि-तो प्रक्रियात्मक ज्ञान ही वह चीज़ है जो संभवतः गायब है। ईएफएल पठन शोध का भविष्य यहाँ गतिशील, बहु-चर मॉडलों में निहित है जो दक्षता, रणनीति और प्रेरणा को स्वतंत्र लीवर के रूप में नहीं, बल्कि एक जटिल संज्ञानात्मक मशीन में परस्पर क्रिया करने वाले गियर्स के रूप में देखते हैं।