सऊदी ईएफएल छात्रों में मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियाँ और अभिप्रेरणा

विषय सूची

1. परिचय

उच्च शिक्षा में पठन समझ सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कौशलों में से एक है, विशेष रूप से सऊदी अरब में ईएफएल छात्रों के लिए। यह अध्ययन सऊदी छात्रों में अविकसित पठन कौशल की स्थायी चुनौती को संबोधित करता है, जैसा कि टोफेल आईबीटी और आईईएलटीएस के अंतरराष्ट्रीय परीक्षण स्कोर से प्रमाणित होता है। यह शोध सीमित पठन संस्कृति और जोखिम की विशेषता वाले संदर्भ में मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियों, पठन अभिप्रेरणा और पठन समझ प्रदर्शन के बीच जटिल संबंधों की जाँच करता है।

2. शोध पद्धति

2.1 शोध डिजाइन

अध्ययन ने चरों के बीच संबंधों की जाँच के लिए वर्णनात्मक सर्वेक्षण और वर्णनात्मक सहसंबंध विधियों का उपयोग किया। इस मिश्रित-विधियों के दृष्टिकोण ने जाँच के तहत घटनाओं की मात्रात्मक माप और गुणात्मक समझ दोनों के लिए अनुमति दी।

2.2 प्रतिभागी

इस शोध में सऊदी अरब के एक पुरुष-केवल सरकारी औद्योगिक कॉलेज से यादृच्छिक रूप से चुने गए 60 सऊदी कॉलेज-स्तरीय ईएफएल छात्र शामिल थे। नमूना पद्धति ने लक्षित आबादी से प्रतिनिधि डेटा संग्रह सुनिश्चित किया।

2.3 डेटा संग्रह उपकरण

डेटा संग्रह ने मानकीकृत उपकरणों का उपयोग किया, जिसमें मेटाकॉग्निटिव जागरूकता के लिए पठन रणनीतियों का सर्वेक्षण (एसओआरएस), पठन संलग्नता मूल्यांकन के लिए अभिप्रेरणा पैमाने, और शैक्षणिक पाठ आवश्यकताओं के अनुरूप पठन समझ परीक्षण शामिल थे।

3. परिणाम और निष्कर्ष

3.1 मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियों का उपयोग

निष्कर्षों ने प्रतिभागियों के बीच मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियों के मध्यम उपयोग का खुलासा किया। रणनीतियों की तीन श्रेणियों - वैश्विक पठन रणनीतियाँ (जीएलओबी), समस्या-समाधान रणनीतियाँ (प्रोब), और सहायता पठन रणनीतियाँ (एसयूपी) - में से, समस्या-समाधान रणनीतियाँ सबसे अधिक बार उपयोग की जाने वाली श्रेणी के रूप में उभरीं।

3.2 पठन अभिप्रेरणा स्तर

प्रतिभागियों ने पढ़ने के लिए उच्च अभिप्रेरणा प्रदर्शित की, विशेष रूप से हास्य/कॉमिक पुस्तकों के लिए प्राथमिकता के साथ। यह निष्कर्ष उस सामान्य धारणा का खंडन करता है कि सऊदी ईएफएल छात्रों में पठन अभिप्रेरणा की कमी होती है, और इसके बजाय सुझाव देता है कि अभिप्रेरणा सामग्री-विशिष्ट हो सकती है न कि सामान्य।

3.3 पठन समझ प्रदर्शन

मध्यम रणनीति उपयोग और उच्च अभिप्रेरणा के बावजूद, प्रतिभागियों ने पठन समझ परीक्षणों में औसत से नीचे प्रदर्शन किया। यह प्रदर्शन अंतर पठन समझ की जटिलता को उजागर करता है, जो एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जिसमें कई परस्पर क्रिया करने वाले कारक शामिल होते हैं।

3.4 सहसंबंध विश्लेषण

टी-टेस्ट का उपयोग करके सांख्यिकीय विश्लेषण ने मेटाकॉग्निटिव पठन रणनीतियों और पठन समझ प्रदर्शन के बीच कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं दिखाया। इसी तरह, पठन रुचि/अभिप्रेरणा और पठन समझ के बीच कोई सहसंबंध नहीं पाया गया। हालाँकि, पठन रणनीतियों और पठन अभिप्रेरणा के बीच एक सकारात्मक सहसंबंध पहचाना गया।

4. चर्चा

निष्कर्ष एक विरोधाभास प्रस्तुत करते हैं: जबकि छात्र मेटाकॉग्निटिव रणनीतियों के प्रति जागरूकता और उपयोग प्रदर्शित करते हैं और पठन अभिप्रेरणा प्रदर्शित करते हैं, ये कारक बेहतर समझ प्रदर्शन में अनुवादित नहीं होते हैं। यह स्थापित शैक्षिक सिद्धांतों को चुनौती देता है जो इन चरों के बीच सीधे संबंध मानते हैं। सऊदी शैक्षिक संदर्भ, अपनी अनूठी सांस्कृतिक और भाषाई विशेषताओं के साथ, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोणों की मांग कर सकता है जो इन अप्रत्याशित संबंधों को ध्यान में रखते हैं।

5. तकनीकी ढाँचा

शोध ने चरों के बीच संबंधों की जाँच के लिए सहसंबंध गुणांक और टी-टेस्ट सहित सांख्यिकीय विश्लेषण विधियों का उपयोग किया। सहसंबंध विश्लेषण के लिए गणितीय ढाँचे को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है:

$r_{xy} = \frac{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})(y_i - \bar{y})}{\sqrt{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})^2\sum_{i=1}^{n}(y_i - \bar{y})^2}}$

जहाँ $r_{xy}$ चर x और y के बीच सहसंबंध गुणांक का प्रतिनिधित्व करता है, $x_i$ और $y_i$ व्यक्तिगत डेटा बिंदु हैं, और $\bar{x}$ और $\bar{y}$ संबंधित चरों के माध्य हैं।

6. प्रायोगिक परिणाम

प्रायोगिक डिजाइन ने तीन प्रमुख निष्कर्ष दिए जो अन्य संदर्भों में पिछले शोध का खंडन करते हैं:

• मेटाकॉग्निटिव रणनीति उपयोग और समझ प्रदर्शन के बीच कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं
• पठन अभिप्रेरणा और समझ प्रदर्शन के बीच कोई महत्वपूर्ण सहसंबंध नहीं
• मेटाकॉग्निटिव रणनीति उपयोग और पठन अभिप्रेरणा के बीच सकारात्मक सहसंबंध

ये परिणाम सुझाव देते हैं कि सऊदी ईएफएल संदर्भ में, संज्ञानात्मक कारकों और पठन परिणामों के बीच संबंध पश्चिमी शैक्षिक संदर्भों की तुलना में अलग तरीके से काम करता है।

7. विश्लेषण ढाँचा

अध्ययन ने एक व्यापक विश्लेषणात्मक ढाँचे का उपयोग किया जो एक साथ कई चरों की जाँच करता है। इस ढाँचे को एक त्रिकोणीय संबंध मॉडल के रूप में देखा जा सकता है:

यह मॉडल चरों की परस्पर जुड़ी हुई प्रकृति को दर्शाता है, जबकि समझ परिणामों पर प्रत्यक्ष प्रभाव की अप्रत्याशित कमी को उजागर करता है।

8. भविष्य के अनुप्रयोग

भविष्य के शोध को कई आशाजनक दिशाओं की खोज करनी चाहिए:

• लंबवत अध्ययन जो समय के साथ रणनीति विकास का पता लगाते हैं
• हस्तक्षेप अध्ययन जो विशिष्ट शैक्षणिक दृष्टिकोणों का परीक्षण करते हैं
• अन्य अरब ईएफएल संदर्भों के साथ अंतर-सांस्कृतिक तुलना
• डिजिटल पठन प्लेटफॉर्म और अनुकूली शिक्षण प्रौद्योगिकियों का एकीकरण
• एफएमआरआई और ईईजी पद्धतियों का उपयोग करके तंत्रिका संबंधी सहसंबंधों की जाँच

9. संदर्भ

1. Meniado, J. C. (2016). Metacognitive Reading Strategies, Motivation, and Reading Comprehension Performance of Saudi EFL Students. English Language Teaching, 9(3), 117-129.
2. Alsamadani, H. A. (2001). The relationship between Saudi EFL college-level students' use of reading strategies and their EFL reading comprehension. Ohio University.
3. Al-Jarf, R. S. (2007). Teaching reading comprehension to ESL/EFL learners. The Reading Matrix, 7(2), 34-41.
4. Educational Testing Service. (2014). Test and Score Data Summary for TOEFL iBT Tests.
5. International English Language Testing System. (2014). IELTS Test Taker Performance.
6. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.