সৌদি ইএফএল শিক্ষার্থীদের মধ্যে মেটাকগনিটিভ রিডিং কৌশল এবং প্রেরণা

সূচিপত্র

1. ভূমিকা

রিডিং কম্প্রিহেনশন উচ্চশিক্ষায় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ একাডেমিক দক্ষতাগুলোর মধ্যে একটি, বিশেষ করে সৌদি আরবের ইএফএল শিক্ষার্থীদের জন্য। টোফেল আইবিটি এবং আইইএলটিএস-এর আন্তর্জাতিক টেস্ট স্কোর দ্বারা প্রমাণিত সৌদি শিক্ষার্থীদের মধ্যে অপর্যাপ্ত রিডিং দক্ষতার স্থায়ী চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করে এই গবেষণা। সীমিত রিডিং সংস্কৃতি এবং এক্সপোজার দ্বারা চিহ্নিত একটি প্রেক্ষাপটে মেটাকগনিটিভ রিডিং কৌশল, রিডিং প্রেরণা এবং রিডিং কম্প্রিহেনশন পারফরম্যান্সের মধ্যে জটিল সম্পর্ক তদন্ত করে এই গবেষণা।

2. গবেষণা পদ্ধতি

2.1 গবেষণা নকশা

ভেরিয়েবলগুলোর মধ্যে সম্পর্ক পরীক্ষা করার জন্য গবেষণাটি বর্ণনামূলক সার্ভে এবং বর্ণনামূলক পারস্পরিক সম্পর্ক পদ্ধতি ব্যবহার করেছে। এই মিশ্র-পদ্ধতির পদ্ধতিটি তদন্তাধীন ঘটনাগুলোর পরিমাণগত পরিমাপ এবং গুণগত বোঝাপড়া উভয়েরই অনুমতি দিয়েছে।

2.2 অংশগ্রহণকারী

গবেষণায় সৌদি আরবের একটি পুরুষ-শুধুমাত্র সরকারি মালিকানাধীন শিল্প কলেজ থেকে এলোমেলোভাবে নির্বাচিত ৬০ জন সৌদি কলেজ-স্তরের ইএফএল শিক্ষার্থী জড়িত ছিল। নমুনা পদ্ধতি লক্ষ্য জনসংখ্যার প্রতিনিধিত্বমূলক তথ্য সংগ্রহ নিশ্চিত করেছে।

2.3 তথ্য সংগ্রহ সরঞ্জাম

তথ্য সংগ্রহে মানসম্মত সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়েছে যার মধ্যে রয়েছে মেটাকগনিটিভ সচেতনতার জন্য সার্ভে অফ রিডিং স্ট্র্যাটেজিজ (এসওআরএস), রিডিং এনগেজমেন্ট অ্যাসেসমেন্টের জন্য প্রেরণা স্কেল এবং একাডেমিক টেক্সটের প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ রিডিং কম্প্রিহেনশন টেস্ট।

3. ফলাফল ও আবিষ্কার

3.1 মেটাকগনিটিভ রিডিং কৌশলের ব্যবহার

আবিষ্কারে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মেটাকগনিটিভ রিডিং কৌশলের মধ্যম ব্যবহার প্রকাশ পেয়েছে। কৌশলের তিনটি বিভাগের মধ্যে - গ্লোবাল রিডিং স্ট্র্যাটেজিজ (জিএলওবি), প্রবলেম-সলভিং স্ট্র্যাটেজিজ (প্রোব), এবং সাপোর্ট রিডিং স্ট্র্যাটেজিজ (সাপ) - প্রবলেম-সলভিং স্ট্র্যাটেজিজ সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত বিভাগ হিসেবে আবির্ভূত হয়েছে।

3.2 রিডিং প্রেরণার স্তর

অংশগ্রহণকারীরা পড়ার জন্য উচ্চ প্রেরণা প্রদর্শন করেছে, বিশেষ করে হাস্যরস/কমিক বইয়ের জন্য বিশেষ পছন্দ সহ। এই আবিষ্কার সাধারণ ধারণার বিরোধিতা করে যে সৌদি ইএফএল শিক্ষার্থীদের পড়ার প্রেরণার অভাব রয়েছে, বরং পরামর্শ দেয় যে প্রেরণা সাধারণের চেয়ে বিষয়বস্তু-নির্দিষ্ট হতে পারে।

3.3 রিডিং কম্প্রিহেনশন পারফরম্যান্স

মধ্যম কৌশল ব্যবহার এবং উচ্চ প্রেরণা থাকা সত্ত্বেও, অংশগ্রহণকারীরা রিডিং কম্প্রিহেনশন টেস্টে গড়ের নিচে পারফরম্যান্স করেছে। এই পারফরম্যান্স ফাঁক রিডিং কম্প্রিহেনশনের জটিলতাকে হাইলাইট করে একটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া হিসাবে যা একাধিক মিথস্ক্রিয়াকারী ফ্যাক্টর জড়িত।

3.4 পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ

টি-টেস্ট ব্যবহার করে পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণে মেটাকগনিটিভ রিডিং কৌশল এবং রিডিং কম্প্রিহেনশন পারফরম্যান্সের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য পারস্পরিক সম্পর্ক প্রকাশ পায়নি। একইভাবে, রিডিং আগ্রহ/প্রেরণা এবং রিডিং কম্প্রিহেনশনের মধ্যে কোন সম্পর্ক পাওয়া যায়নি। যাইহোক, রিডিং কৌশল এবং রিডিং প্রেরণার মধ্যে একটি ইতিবাচক সম্পর্ক চিহ্নিত করা হয়েছে।

4. আলোচনা

আবিষ্কারগুলি একটি প্যারাডক্স উপস্থাপন করে: যখন শিক্ষার্থীরা মেটাকগনিটিভ কৌশলের সচেতনতা এবং ব্যবহার প্রদর্শন করে এবং পড়ার প্রেরণা প্রদর্শন করে, তখন এই ফ্যাক্টরগুলি উন্নত বোধগম্যতা পারফরম্যান্সে রূপান্তরিত হয় না। এটি প্রতিষ্ঠিত শিক্ষাগত তত্ত্বগুলিকে চ্যালেঞ্জ করে যা এই ভেরিয়েবলগুলোর মধ্যে সরাসরি সম্পর্ক স্থাপন করে। সৌদি শিক্ষাগত প্রেক্ষাপট, তার অনন্য সাংস্কৃতিক এবং ভাষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে, বিশেষায়িত শিক্ষাগত পদ্ধতির প্রয়োজন হতে পারে যা এই অপ্রত্যাশিত সম্পর্কগুলিকে বিবেচনা করে।

5. প্রযুক্তিগত কাঠামো

গবেষণায় ভেরিয়েবলগুলোর মধ্যে সম্পর্ক পরীক্ষা করার জন্য পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ এবং টি-টেস্ট সহ পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছে। পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণের জন্য গাণিতিক কাঠামো নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে:

$r_{xy} = \frac{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})(y_i - \bar{y})}{\sqrt{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})^2\sum_{i=1}^{n}(y_i - \bar{y})^2}}$

যেখানে $r_{xy}$ ভেরিয়েবল x এবং y এর মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ প্রতিনিধিত্ব করে, $x_i$ এবং $y_i$ হল স্বতন্ত্র ডেটা পয়েন্ট, এবং $\bar{x}$ এবং $\bar{y}$ হল সংশ্লিষ্ট ভেরিয়েবলগুলোর গড়।

6. পরীক্ষামূলক ফলাফল

পরীক্ষামূলক নকশা তিনটি মূল আবিষ্কার তৈরি করেছে যা অন্যান্য প্রেক্ষাপটে পূর্ববর্তী গবেষণার বিরোধিতা করে:

• মেটাকগনিটিভ কৌশল ব্যবহার এবং বোধগম্যতা পারফরম্যান্সের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক নেই
• রিডিং প্রেরণা এবং বোধগম্যতা পারফরম্যান্সের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক নেই
• মেটাকগনিটিভ কৌশল ব্যবহার এবং রিডিং প্রেরণার মধ্যে ইতিবাচক সম্পর্ক

এই ফলাফলগুলি পরামর্শ দেয় যে সৌদি ইএফএল প্রেক্ষাপটে, জ্ঞানীয় ফ্যাক্টর এবং রিডিং আউটকামের মধ্যে সম্পর্ক পশ্চিমা শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটের চেয়ে ভিন্নভাবে কাজ করে।

7. বিশ্লেষণ কাঠামো

গবেষণাটি একই সাথে একাধিক ভেরিয়েবল পরীক্ষা করে একটি ব্যাপক বিশ্লেষণাত্মক কাঠামো ব্যবহার করেছে। কাঠামোটিকে একটি ত্রিভুজাকার সম্পর্ক মডেল হিসাবে কল্পনা করা যেতে পারে:

এই মডেলটি ভেরিয়েবলগুলোর আন্তঃসংযুক্ত প্রকৃতি চিত্রিত করে যখন বোধগম্যতা ফলাফলের উপর প্রত্যক্ষ প্রভাবের অপ্রত্যাশিত অভাবকে হাইলাইট করে।

8. ভবিষ্যত প্রয়োগ

ভবিষ্যতের গবেষণায় বেশ কয়েকটি প্রতিশ্রুতিশীল দিক অন্বেষণ করা উচিত:

• সময়ের সাথে কৌশল উন্নয়ন ট্র্যাকিং লংজিটিউডিনাল স্টাডিজ
• নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পদ্ধতি পরীক্ষা করা হস্তক্ষেপ স্টাডিজ
• অন্যান্য আরব ইএফএল প্রেক্ষাপটের সাথে ক্রস-কালচারাল তুলনা
• ডিজিটাল রিডিং প্ল্যাটফর্ম এবং অ্যাডাপটিভ লার্নিং টেকনোলজির ইন্টিগ্রেশন
• এফএমআরআই এবং ইইজি পদ্ধতি ব্যবহার করে স্নায়বিক পারস্পরিক সম্পর্কের পরীক্ষা

9. তথ্যসূত্র

1. Meniado, J. C. (2016). Metacognitive Reading Strategies, Motivation, and Reading Comprehension Performance of Saudi EFL Students. English Language Teaching, 9(3), 117-129.
2. Alsamadani, H. A. (2001). The relationship between Saudi EFL college-level students' use of reading strategies and their EFL reading comprehension. Ohio University.
3. Al-Jarf, R. S. (2007). Teaching reading comprehension to ESL/EFL learners. The Reading Matrix, 7(2), 34-41.
4. Educational Testing Service. (2014). Test and Score Data Summary for TOEFL iBT Tests.
5. International English Language Testing System. (2014). IELTS Test Taker Performance.
6. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.